简介：现在是全民玩微信的时代，无论大街小巷，还是汽车、饭店里，人们都不停地刷着微信，了解着彼此的生活动态。今天妈妈看到朋友圈里一立好友分享的链接，内容是：1元=1分。妈妈拿着手机琢磨采琢磨去，百思不得其解。我疑惑地问妈妈：“怎么了？”妈妈还执拗地说：“不向你请教，我非要自己弄明白是怎么回事。”哈哈，我可爱的老妈就像—个自尊心极强的孩子。

简介：有一件事情,它占据我的内心,让我无法释怀,心中总感觉有点失落,有些愧疚。那是中考改卷之时,有一道关于雨的题目,要求写出关于雨的诗句两个,其中一份试卷有这样的一句是：一夜山中雨,林端风怒号。我怎么从来没看过这样的句子呢？这样的诗句是对还是错？是不是瞎编的呢？望着字迹端正的试卷，我一时拿不定主意。

简介：[题目]明明和晶晶住在一个院里。上学时明明每分走80米，到学校用了15分，晶晶到学校比明明多用了1分。晶晶比明明每分少走多少米？

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》在小学阶段新增了“量感”，作为核心素养的主要表现之一。什么是量感？新课标指出：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。在小学阶段量感的内容包主要括了长度、面积、体积、时间、质量、货币等。时间量感是指个体对时间的感知、理解和应用能力，是学生学习和生活的重要组成部分。因为时间无法触摸、掂量、直接观察，所以有效地落实“量感”在时间度量中的运用，是一件很困难的事。本文以二年级《1分有多长》为例，通过形象感知、具身体验、估计推理、课外实践的方法，探讨如何帮助低年级学生建立时间的基本感觉，提升其时间量感。

简介：在近几年的数学高考中，客观题的得分情况对高考成绩起着举足轻重的作用．客观题不但题量多，而且分值比重大．在内容上知识覆盖面广，小巧灵活，具有一定的综合性．考生在答题中，客观题与主观题的多步答题、分步给分不同，容易一步失误，全题无分．因此，能否迅速、准确地解答客观题，成为高考成功与否的关键．

简介：期终考试完了。朱大明语文只考了59分。开学前，他自己做了承诺语文及格分．数学70分，英语75分。三项主课达标，暑假里，老爸带他海南七日游。可三项指标，他只达到两项，倒霉的语文分拖了后腿。

简介：那年，我与二姐一道到村头庙里读书。那一年，由一升二的考试，我的语文是61分，算术是62分。60分及格线，这个分数，便如一蹴而就的力气，幸运地把我推过了升级的门槛。可这个分数，也让我感到稍嫌羞涩和不安，感到难以面对父母和村人。我隐隐有些明白。我的分数偏低，是因了同班二姐的分数有些高了，她的语文和算术，都在80多分之间。你试想，倘是她的分数比我的还要低，我的分数也就自然会显山露水，突出着高的端倪了。

简介：1不用任何绘画工具，你能将右面的这一间平房，变成2层高的楼房吗？2看见树干上的缺口了吗？再从这里砍下去，树会倒向哪一边？为什么呢？

简介：电梯里的１分２７秒,莫过于那电梯里的1分27秒,我爬了整整一个月的楼梯

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简介：北京华创升达高科技发展中心研发的FSP-1分光谱辐射表可在全天候条件下使用。该表可广泛应用于农业气象、植物生理研究，太阳能利用、海洋考察、建筑材料老化及大气污染等科学研究。专利号为ZL03206190．0。

简介：你是典型的OFFICELADY吗?每天在写字楼里独挡一面、忙忙碌碌,回家兼顾照料家人的职责,尽心尽力。你方方面面都处理得有条不紊,却由于忙碌而忽略了对头发的护理。其实解决的办法很简单,只要每天坚持给秀发多1分钟的宠爱,就会得到HAIRSPA效果。

简介：李某，男，26岁，2003年9月l5日下午在挖井过程中发生塌方被埋在井下45min后被扒出，见李某昏迷，全身青紫，急送市人民医院抢救3d后清醒，醒后语无伦次，并伴有阵发性四肢抽搐，每次持续约数秒至十几秒钟。2004年来我院进行伤残评定。检查：神志清，语言流利，颈前有椭圆形直径4cm手术疤痕(气管切开所致)，四肢肌力、肌张力正常，腱反射稍亢进，被动运动时发现肢体阵发性痉挛，双手指鼻正常，感觉无异常，病理反射未引出。颅脑MBI：无异常；脑电图：轻度异常。

简介：据报道，2015年高考中，广丰一中考生王希以裸分645分成为广丰县理科状元，由于通过了清华大学自主招生考试，王希还获得了40分加分，总成绩达到685分，恰好是清华大学公布的在江西省的理科录取分数线。

简介：“作为校长，他深知确保孩子们的安全责任重大，一次又一次进行安全教育，一遍又一遍组织避险演习。当大地震骤然来临时，全校2000多名师生在1分36秒之中全部疏散到操场上，无一伤亡。正因如此，他被广大网友亲切地称为‘史上最牛校长’。”（《向“防灾英雄”叶志平们致敬》2008年6月3日河北日报网——《河北日报》）

简介：摘要：随着社会的不断发展，小学生的素质培养不仅需要强调学科知识的传授，还需要注重培养学生的实际动手能力和综合素养。在这一背景下，文章选取了“分一分”这一常见的数学活动作为研究对象，旨在探讨如何通过融合数学教学和劳动教育，促使学生更好地理解数学知识的同时培养其实际动手能力和团队协作意识。

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