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简介：《天津音乐学院学报》，将自2005年7月起，加入台湾中文电子期刊服务-思博网（CEPS）。中文电子期刊服务-思博网是目前台湾地区最大的期刊全文数据库，其访问地址为：www．ceps．com．tw。自此，读者可以通过这一网址检索《天津音乐学院学报》于2005年起各期的全文，在一段时期后，还可以回溯检索5年前历年的全文。

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简介：教育问题一直是家庭和政府所关心的核心问题。户籍制度的存在,加之教育资源分配不均衡,导致义务教育阶段家长为学生'择校'的难度极大。'学区房'和'课外辅导班'便是在这种背景下产生的。由于'学区房'成本过大,旨在缩小在校期间教育差距的课外辅导班成为大多数家长的选择。目前国内外对于辅导班是否能显著提高学生成绩的研究尚无定论。本文旨在通过研究初中阶段的学生参加课外辅导能否提高学习成绩,为家长提供是否为学生报名课外辅导的建议,并为政府指导课外辅导行业的发展提供参考。本文通过使用父母是否认为参加辅导班将会提升孩子学习成绩作为工具变量解决内生性问题。研究结果表明,课外辅导班对学生成绩影响并不明显,课外辅导不能显著提升学生的成绩。

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简介：基于CEPS基期数据，文章讨论了家长对子女教育期望的影响因素，旨在回答先行研究中不同地区范围、不同族群调查数据形成理论与CEPS分析结果间是否存在差异，并籍此扩展已有研究理论的外部效度。引入人口学、社会经济地位、子女学业表现3类变量，研究发现：家长受教育程度、子女学业表现与家长教育期望正相关；家长年龄与家长教育期望负相关；女性家长、共产党员家长、从事脑力劳动的家长、城市人口家长对子女教育期望更高；不同族别的家长，对子女教育期望存在差异；城市人口中家庭经济条件与子女教育期望正相关，而乡村人口中家庭经济条件与子女教育期望负相关；家庭子女个数对家长教育期望的影响存在民族间差别。

简介：根据贝克尔的“子女数量-质量权衡”理论，同胞结构是影响学生认知能力的重要因素。全面二胎政策的实施，使得我国家庭内部子女构成发生转变。在此背景下，基于中国教育追踪调查数据（CEPS），对全样本和子样本分别进行稳健的OLS回归，发现：①同胞数量越多，学生认知能力发展水平越低，其中三个孩子及以上同胞构成对学生认知能力发展的负向影响最大；②排行中间对学生的认知能力产生显著的负向影响；③兄弟姐妹数量对学生的认知能力都有显著的负向影响，与男生相比，女生受到的影响更大。其中女生认知能力受异性同胞数量的负向影响更大，而男生认知能力受年长同胞数量的负向影响更大。

简介：青少年的自我教育期望对其最终的学业成就及事业成就都起到重要影响作用。根据相关理论与已有经验研究结论预设了关于中学生自我教育期望影响因素的16个假设,并用CEPS数据进行检验。研究发现,目前中学生自我教育期望的总体水平较高,并且在性别、民族、年级、城乡户口、是否独生子女、家长体脑劳动间存在显著差异。父母的受教育程度、子女与母亲讨论学校发生的事情、家长的教育期望、学业成绩都是中学生自我教育期望的显著预测变量。家庭经济条件、与父亲讨论学校发生的事情、亲子关系、父母关系不是中学生自我教育期望的显著预测变量。

简介：大量研究表明,父母的育儿参与行为会显著影响子女的学业表现。研究父母育儿参与的影响因素,特别是家庭社会经济地位的影响,对理解阶层之间的教育不平等,以及制订更好的促进家校合作的教育政策,都具有重要的价值。本文基于中国教育追踪调查数据发现,父母的受教育程度和职业类型显著影响其育儿参与行为,并且父母的受教育程度较之其职业类型,对家庭内外部的父母参与行为影响更为稳健。基于中介效应模型的研究进一步发现,家庭社会经济地位对父母参与行为产生影响不是因为不同阶层父母对儿童的教育期望和教育重视程度有差异,而是因为家庭之间拥有的文化资本(如惯习、客观文化资源)不同所致。对此本文提出两种可能的解释:(1)受教育程度较高的父母具有更高的父母参与意识和能力;(2)不同阶层的家庭由于文化资本积累不同存在育儿行为上的差异,低阶层父母拥有的文化资本较少,与处于中间阶层的教师相处时感到紧张与不适,从而减少家校沟通的频率。基于上述发现,本文提出学校可针对低阶层家庭制定特别的父母参与策略,促使其更多地参与到儿童的教育中。

简介：本文从优势积累理论视角出发,使用中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线和2014-2015年追踪数据和增长曲线模型,考察不同社会经济地位家庭学生的学业成就随时间推移是否存在累积效应及其具体过程机制。研究发现,家庭背景、文化资本、居住方式和户籍类型等因素对学业成就随时间推移有显著的累积效应。进一步分析发现,教育获得过程中的这些因素对学业成就的负向累积效应要比正向累积效应更显著。

简介：青少年心理健康的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。使用中国教育追踪调查(CEPS)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年心理健康不仅受到家庭因素、压力因素和人际关系因素的影响,还受到学校群体因素的作用。其中,群体经济地位和群体教育程度不仅对青少年的心理健康产生直接效应,还通过调节作用间接地影响家庭亲子关系和学业压力对青少年心理健康的作用强度,这些结论可为进一步认识学校在青少年身心全面发展中的作用机制提供一定的参考。

简介：摘要：随着现在课外补习的日益盛行，探究课外补习对初中生非认知能力的影响显得尤为重要，本文采用CEPS数据，采用多元线性回归的方法，从是否参加课外补习的视角探究对初中生非认知能力的影响。研究发现，第一，课外补习以及非认知能力均存在城乡差异；第二，参加课外补习在一定程度上可以提高初中生的思维开放性以及社会交往能力，但对初中生学习坚毅性没有显著的影响。