简介：[摘 要]大众创业万众创新的时代背景对应用型本科教育人才培养提出了新的目标，创新能力也成为毕业生应具备的基本素质。随着中国金课建设的新要求，以TRIZ基础理论为创新课程主线，增加创新方法学课程的难度，通过建设MOOC在线精品课程，实现课程的预习、学习和回顾的闭环结构，再通过SPOC小组协作、项目教学等方式实现MOOC与SPOC的混合式教学设计，从而解决创新课程规模不断扩大，学生、教师专业背景不同的问题，切实提高创新方法学课程的教学质量，培养有理想抱负的和创新能力的社会主义接班人。 [关键词] 慕课；小规模限制性在线课程；混合式教学；学生中心 [中图分类号] G642.4

简介：摘要：本文以“电工学”为例，响应政策的号召，对基于线上资源MOOC和SPOC、小班翻转课堂相结合的教学新模式进行了研究与探索。本文中对“电工学”课程进行了小班化、学时进行重新分配、成绩比例重新规划调整 、老师学生角色转换，充分发挥课堂有效时间最大化，充分调动学生学习的积极性、主动性，以达到整体教学质量的提升。

简介：SPOC（小规模限制性在线课程）是“后MOOC时代”的一种典型课程教学模式，具有小众化、集约化、限制性等特点，其目标是促进MOOC与传统课堂教学的深度融合。在剖析MOOC的优势与不足以及SPOC混合教学特点的基础上，探索构建了基于SPOC的线上线下、翻转式的大学物理实验混合教学模式，以期培养学生自主学习能力、团队协作和创新精神，优化实验教学，促进高校教学理念和教学模式的变革。

简介：在分析高等院校创新教育改革以及创新思维需求的基础上,研究大规模在线课程发展特点,参考国家级精品资源共享课、慕课、微课的设计理念,提出了基于创新目标下的图学教育教学模式,即MOOC与SPOC混合式教学.学生对图学MOOC教学资源的主动学习,然后教师对学生学习进度进行相应的课堂解析,不仅有助于提高学生学习兴趣与效果,更有助于学生高质高效的掌握专业所需的图学知识,也可为社会人员随时随地学习图学知识和提高读图、制图能力提供便利.

简介：随着MOOC建设的大规模展开,各大高校开始针对不同培养目标探索不同的教学改革模式。其中,针对职业院校学生的特点,基于协作、混合的CH-SP0C教学模式呈现出强大的适应性与高效性。本文以超星泛雅平台中一门理实一体化课程的在线学习活动为例,通过数据统计、可视化图表等分析方法,从学习时间分布、学习资源利用、学习活动参与、学习成绩等几个方面进行了深度分析研究。得出了利用CH-SP0C教学模式之后,学生在线学习的规律与特点,总结出课程教学流程范例,并对后续优化与推广提出建议。

简介：基于MOOC＋SPOC教学模式的特点,探讨过程性教学评价的概念、基本特征、评价的意义及评价原则。文章依据其原理设计支持该评价模式的学生学习效果评价模型,首先建立过程性评价的指标体系,然后运用德尔菲法和层次分析法相结合的方法确定各指标的权重,将每次初评成绩映射为标准区间的数值,再通过加权平均计算出终评数值,最后说明该模型用于教学实践的有效性。

简介：随着经济全球化的深入,教育全球化也成为了高等教育发展的必然趋势.而建立在高速互联网基础之上的网络化教育成为了教育全球化的主要形式.网络化教育经历了从OCW到MOOC再到SPOC的发展历程,并直接影响到了高等教育的教学模式.重点分析了OCW、MOOC的教学核心、学习机制及存在的问题,并对SPOC内涵及其同MOOC的关系进行了梳理,归纳了SPOC应用于当前高等教育的优势,对MOOC及SPOC的未来发展做出了展望.指出类似SPOC这种将网络教育资源同传统课堂教学相结合的新型教学模式必将成为未来高等教育教学模式的主流.

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简介：摘要：本文以高等代数课程为例，来探讨如何利用大学 MOOC平台建立异步 SPOC,在疫情期间，通过此教学模式，能够提高教学质量，更好地为学生提供教学资源。本文对此教学模式提出了具体的实施方案。主要是利用大学 mooc平台里的在线资源，通过建立高等代数课程的异步 SOPC,让学生带着问题提前预习，然后在学生中实施了翻转课堂的教学模式进行尝试，通过此次教学改革，提高了学生的学习兴趣，从中积累的经验为其它类似的课程改革提供借鉴。

简介：化学信息学在培养学生创新能力方面具有非常重要的作用,并阐述了在化学信息学教学过程中遇到的一些问题,然后针对这些问题对该课程的教学内容、教学方法以及考核办法等方面进行了创新和改革。将该课程录制成多个MOOC视频,并在实施翻转课堂教学过程中与SPOC模式相结合,教学效果较之单纯观看视频的效果有较大的改善。

简介：摘要目的探讨大型开放式网络课程(massive open online courses，MOOC)和小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)相结合的教学方式在五年制临床医学生耳鼻咽喉科学教学中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学2020级和2021级五年制99名临床医学专业学生为研究对象，将2021级51名学生设为试验组，在耳鼻喉科教学中采用MOOC＋SPOC教学方式；将2020级48名学生设为对照组，采用传统教学方式。通过两组学生的耳鼻咽喉科学考试成绩、自主学习能力和教学满意度评价教学效果。采用t检验和χ2检验比较两组间的差异。结果试验组学生的理论成绩和病例分析成绩分别为(86.09±5.23)分和(85.33±5.14)分，对照组学生分别为(85.36±5.11)分和(86.21±5.27)分，其差异无统计学意义(均P>0.05)。试验组学生的学习期望(43.17±3.28)分、学习兴趣(40.27±3.20)分、自我效能感(37.45±2.92)分、自律性(39.27±2.95)分和改变意愿(35.78±2.88)分的评分均高于对照组学生的(40.95±3.14)分、(38.02±3.05)分、(31.74±2.76)分、(33.45±2.86)分和(30.11±2.46)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；96.1%(49/51)的试验组学生对教学感到满意，高于对照组学生的83.3%(40/48)，其差异具有统计学意义(P＝0.035)。结论MOOC＋SPOC能够保证临床医学专业耳鼻咽喉科学教学质量，提高学生自主学习能力和教学满意度。

简介：摘要：大规模开放在线课程（MOOC）和小型私人在线课程（SPOC）的融合模式彻底改变了《市场营销实务》课程课堂教学现状。这意味着《市场营销实务》课程设计需要进一步加强广度和深度，增强互动性与参与度来吸引学生，将MOOC的广阔性和SPOC的个人风格无缝融合。同时，本文针对MOOC+SPOC的应用，对《市场营销实务》课程改革实践进行了探究，以期为广大教育工作者带来一定的参考价值。

简介：摘要本文以"减重倒计时，从'食’开始"为例，探讨基于MOOC（massive open online course）的SPOC（small private online course）混合式教学在医学通识课程的设计和实践。通过设计教学方法和教学内容，选用形成性评价方法，对四川大学2020年春季选课的201名学生实施SPOC混合式教学。从教学评价和初步教学效果来看，学生普遍认为该教学形式教学资源较丰富并认可课程沟通效果，同时可显著提高学生对医学通识课程的学习兴趣和效果。

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简介：摘要：在信息化时代，将MOOC、SPOC及翻转课堂有效融合，建立混合式教学模式，实施创新创业教育是时代所需。基于此，本文对混合式教学模式在创新创业教育中的应用进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：改革开放以来，我国的经济、政治和文化水平取得了不同程度上的进展，在人民大众的物质文化条件已经得到了基本满足的前提之下，人民大众对于精神文化层次的需求也呈现出了不断增加的趋势。而教育一直以来都是国家、社会以及人民大众所主要关注的头等大事。于国家而言，其直接影响着国家在国际上的地位的高低和话语权的多少；于整个社会而言，教育直接关乎着社会的发展趋势和走向；于每个家庭而言，教育是促进家庭幸福的重要手段之一；于个人而言，教育更是直接影响着其未来的生活。

简介：该文积极探索基于慕课应用的教育教学改革,将国家精品在线课程《C语言程序设计》应用于C语言程序设计课程,通过对C语言教学内容组织、教学资源整合和'MOOC+SPOC+翻转课堂'的全新混合教学模式的研究,实现以学生为中心的教学改革,推动该校的教学改革实践。

简介：摘要：本文以黑龙江农业工程职业学院公共英语线上 SOPC课程建设为例，详细介绍了本门课程设计理念与要求，以及在疫情期间，线上 SPOC课程实际运行的九个环节的全过程。总结经验提出不足，为后续兄弟院校线上 SPOC课程的建设提出有益的参考和建议，同时也为我院疫情之后，建设线上和线下混合教学模式提高良好的尝试和基础。

简介：2012到2013年间，MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受，许多外包公司相应成立，为MOOC提供所需的基础设施。本文认为媒体和博客对MOOC发展趋势的讨论，以及各种社会反响，大多数都表现出对MOOC的热情。事实上，人们对MOOC的规模、开放程度以及能否算作课程等认识不一。很多MOOC课程被冠以不同的名字，如xMOOCs和cMOOCs。xMOOCs的课程内容由课程设计者确定，cMOOCs则以学生生成信息为特点。本文最后讨论了MOOC的缘起及其对远程教育机构的意义。