简介：顾炎武继承了明代陈第的历史发展语音观,并将其运用于自己的研究,在古音学领域取得了巨大的成就。但细审顾氏在＂叶音说＂、古声调、古今韵谱及用韵之异三个问题上的表述以及后人对这些表述的评价发现,顾氏之语音史观有其不彻底性,众人之评价亦有其不全面性。

简介：＂运斤成风＂与力气无关＂你纵使有运斤成风的臂力,也举不起这重若千斤的巨石。＂这里是把＂运斤成风＂错误地理解为力气大了。＂运斤成风＂语出《庄子·徐无鬼》：＂郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠石斫之。匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤。＂

简介：<正>(一)几种旧说的缺陷盛唐边塞诗人岑参的生年,史书无载,目前见到有四种说法。我们将四家之说印证岑参述及年岁、编年可考的六条诗文,发现都有扞格难通之处,现缕述如下。1.赖义辉说——生于718年。此说摭取《行军诗》中“四十幸未老”之旬为据,即以“四十”为推算基数,诗作于757年,上推四十年得出生年为718年。然依此生年推算出天宝三载(744)岑参及第授官时的年龄为二十七岁,而该年所作《初授官题高冠草堂》诗则云:“三十始一命”,相差甚大。

简介：<正>一、介此条注音只注为:“jiè古拜切,去,怪韵,见。”其义项收有本义“疆界,边际”,也收有通假义“通‘個’”。然“通‘個’”,其音当有别。“個”字即今简化字“个”读音“gè”。《辞源》本身于“個”字条下注音亦为:“gè古贺切,去,笛韵,见。”

简介：实验项目:辨别生、熟鸡蛋实验器材及要求:两个鸡蛋,一生一熟。在不打破蛋壳的条件下,分辨出哪个是生的,哪个是熟的。实验步骤:1.用同样的力量,让这两个鸡蛋在桌子上旋转,旋转停止后在两个鸡蛋上标记它们旋转的快慢。2.再次让两个鸡蛋在桌面上旋

简介：关于旬阳县城的地貌，一直以来就有“金线吊葫芦”之说。从1988年航拍的照片来看，旬阳县城的地貌状似太极图。据此，旬阳的文化研究者提出了旬阳太极文化的建构。考证文史资料和旬阳现有的文化积淀，旬阳太极文化之说是值得商榷的，有待进一步考证。

简介：艺术的起源具有原因多元性：物种的进化、人类的生成、人和高等动物的视听快感的联系，为它提供了生物学、生理性的基础；生殖繁衍和两性之爱又为其提供了生物学的和社会学的必要前提；原始巫术活动是艺术发生的最重要的“契机”；人类的物质性生产实践是艺术发生的社会学的终极性根源。另外还有游戏、语言、意识、心灵表现等等，也都是艺术起源中不可或缺的条件和机制。只有正确认识和掌握了这些条件因素及其关系，才有可能对各种艺术起源说进行辩证的分析和把握

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简介：在right家族里，常见的有三个成员：That'sright.That'sallright.和Allright.使用起来极易混淆，现将其区别如下：

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简介：<正>近年来,古代诗歌鉴赏成了语文高考的"重头题",是许多人认为非常难答的题目之一,深受师生的关注。下面以浙江卷为例,予以点拨指导。一、试题特点阅读下面这首词,完成22～23题。(6分)

简介：摘要：在新课标教学背景下，初中语文教学中开展以“群诗鉴赏，品诗精髓”为主题的苏轼古诗鉴赏教学活动，对提升学生学习能力，促进语文教学可持续发展起到推进作用。传统语文古诗词课程教学，注重学生对字词注释理解，以及把握诗人的思想感情，忽视对学生鉴赏能力培养，阻碍学生思维能力培养和感悟能力培养。而本文以鉴赏为主题，注重对学生启发教学，引导学生主动探究、思考，进而培养学生鉴赏能力。

简介：“古诗鉴赏”是语文高考中的一个考点，也是一个难点，就近几年考情看，这一块，同学们答题难以把握，失分过多．当然，这也给我们出了一个难题，如何进行古诗教学，才能让学生很好的解读．我在多年的高三语文教学实践中，不断摸索，深深体会到，要取得好的效果，必须以解读诗歌的“意象”为突破口。

简介：摘要本文主要就如何欣赏音乐进行了阐述，从听觉、创造性、对音乐主题的感知与记忆还有听辨旋律的乐器音色来感知和实现审美过程。

简介：作文讲评这个环节的重要性不言而喻。而作文讲评的传统做法是老师批改．写上评语，发下之后课堂点评。笔者觉得这种做法的弊端是浮于表面。隔靴搔痒．费时费力，效率较低，不能彻底地激发学生的思维，不能有效地触发学生的兴奋点。当老师把辛辛苦苦改出来的作文发到学生手上．学生大多只扫视_下评语，看一眼分数。就置于抽屉。

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简介：1．阅读下面的宋词，然后回答问题。踏莎行秦观雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？

简介：阅读下面一首宋诗。完成1—3题。

简介：２００２年高考诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，试题的难度增加，许多考生在考后都感叹此题无从下手。下面就如何解答古诗鉴赏题谈一谈自己的看法。语文科《考试说明》中对于诗歌鉴赏的具体要求是能“初步鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容”。基于此，笔者认为诗歌分析应从以下五个方面入手：一、分清类别，把握特点中国是一个诗的国度，古典诗歌卷帙浩繁，蔚为大观，因而研究起来需要按一定标准分清类别，并了解每一类诗歌的规律及特点。如按题材分，可以把诗歌分为写景诗、送别诗、咏物诗、怀古感事诗等。其中写景诗在高考中出现频率最高，大凡写景诗都是抒情的，正如王国维所说，一切景语皆情语也。写景诗语言清丽、浓艳的，多抒喜悦之情；反之，语言惨淡、凄婉的，多抒哀怨之情，但也有“以乐景写哀，以哀景写乐”的特例。又如对于咏物诗而言，很少有单纯的咏物诗，大多数咏物诗都是言志的，分析时应注意与作者的生平、思想及生活境况相结合。此外，咏史诗也曾在高考中出现，它往往是诗人对尘封已久的历史的追忆，抒发思古之幽情。当然，这不是作者的终极目标，作者咏史是有现实因素的，一般是为了抒发个人感慨或抨击社会弊病，借他人酒杯，浇心中块垒，史实只不过是媒介...

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