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如何理解散文阅读中重要语句的丰富含义

作者：贾玲
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第27期
机构：江苏盐城市伍佑中学贾玲

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试论高中数学不同课型阅读教学实践研究

作者：樊华娜
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第47期
机构：四川通江县二中樊华娜

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谈如何提高初中语文阅读教学效率葛高俊

作者：葛高俊
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第48期
机构：江苏连云港市岗埠中学葛高俊

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浅谈语文主体性阅读教学中教师的引导策略

作者：王方
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第32期
机构：江苏泗洪县第三中学王方

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多媒体技术在中学语文阅读教学中的运用

作者：赖世燕
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第31期
机构：当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学冲斥着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

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初中语文阅读教学中的提问艺术王志荣

作者：王志荣
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：陕西礼泉县烟霞初中王志荣

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培养和提高中学生阅读能力的点滴体会

作者：钟文珍
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第33期
机构：广东梅州市五华县华西中学钟文珍

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如何让课外阅读成为学生一生的伴侣

作者：任丽
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第52期
机构：内蒙古乌海市第十三中学任丽

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在阅读教学中培养学生的自学能力马家平

作者：马家平
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第45期
机构：贵州毕节市七星关区长春堡中学马家平

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浅谈高中语文阅读教学中想象力的培养

作者：彭艳华
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第26期
机构：四川大英县育才中学彭艳华

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中国特色社会主义理论体系的形成和发展

作者：王戈
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第27期
机构：河南淅川县委党校王戈

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谈怎样培养和提高农村中学生的阅读能力

作者：李如鹏
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第50期
机构：贵州六盘水市钟山区大河镇中心校李如鹏

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开展初中语文课外阅读切实提高学生语文能力

作者：杨景智
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第25期
机构：四川巴中市梓橦庙中学杨景智

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如何把目的性阅读引入高中语文课堂教学

作者：龚维权
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第29期
机构：云南腾冲县民族完全中学龚维权

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如何处理好文言文教学中阅读与翻译的关系

作者：陈红平
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第44期
机构：江苏灌云县杨集高级中学陈红平

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从课堂上下工夫——浅谈中学生语文阅读能力的培养

作者：潘美琴
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第29期
机构：广西峡山初中潘美琴

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利用信息技术变革学生的学习方式——语文阅读教学的新探索

作者：熊永红
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：传统的语文教学模式是“复习旧知—引入新课—讲授新课—巩固练习—布置作业”，这种模式机械、单一，难以发挥学生的学习积极性与主动性。利用网络信息资源丰富，互动性强的特点可以在语文教学中建立新的语文教学模式。网络语文教学新模式的建立有助于学生主体多重地、深入地参与教学过程，培养学生通过网络学习语文的能力、提高学生的信息素养。