简介：摘要目的探讨案例导入模似病人情景教学法在急危重症护理教学的应用效果。方法在急危重症护理学的教学中，应用案例导入模似病人情景教学法，按照教学大纲的要求，结合实训的急救操作项目，对我院所任教的2010—2013级的961名学生进行急救理论及操作技能的培训。结果100%的学生认同该教学方式，普遍认为提高了学习兴趣，加深了对相关理论的理解记忆，综合技能得到提高。结论案例导入模似病人情景教学法能有效提高学习的积极性，有机将相关理论与临床急救操作技能相结合，有利于培养学生的综合素质。

简介：摘要药理学是介于基础医学与临床各专科护理课程之间的桥梁课程，其理论知识较强，记忆信息量大，传统的教学模式教学效果堪忧。本研究探讨在药理学教学过程中，将多种教学方法融入其中，以获得良好的教学效果。

简介：摘要目的探讨在医学影像教学中应用以团队导向学习（TBL）同病例为基础的学习（CBL）教学方法相结合的应用效果。方法对我校影像专业学生60例为研究对象，分为观察组和对照组，对照组采用常规课堂教学，观察组采用TBL与CBL相结合教学法的方法，对两组教学效果进行对比分析。结论观察组采用TBL与CBL相结合教学法的学生，考试成绩的优良率显著比对照组学生高；学生的影像报告完成质量考核成绩观察组明显优于对照组(P<0.05)。结论采用TBL与CBL相结合教学法于医学影像学教学中效果显著，提成教学成绩，提高师生之间的交流，提高学生学习兴趣和主动性，提高学生综合能力。

简介：摘要在心血管医学理论的迅速发展下，自主学习能力的培养逐渐成为现阶段心内科教育的关键。在新课改的深入发展下，原有灌输式的医学教学模式不再适用于现阶段的学生学习需要，也不利于发挥学生学习的主体作用。文章结合案例教学法内涵，分析案例教学法在心内科教学中应用的重要性，并具体总结分析案例教学法在心内科教学中的应用。

简介：摘要目的研究并分析在妇科肿瘤模块临床见习教学中应用PBL教学法的价值。方法收集妇科临床见习生共128名，根据随机分配方案将其分为对照组（64名）和观察组（64名），对照组接受常规教学法，观察组接受PBL教学法，将两组考核成绩进行观察和对比。结果观察组的考核成绩与对照组相比，差异显著，P<0.05。结论在妇科肿瘤模块的见习教学过程中，PBL教学法能够显著提升教学效果及质量，值得推广应用。

简介：摘要当代大学生要面对多种生活压力和社会竞争，面临着人际交往、新环境适应、学习、就业等各方面冲突及压力，因心理问题而被迫休学、退学、自残、伤害他人的案例时有发生。因此，上好心理健康教育这门课对每一位大学生来说尤为重要。而目前大学生心理健康教育课的大班教学模式给教师教学带来了较大挑战，没有很好达到这门课应有的实效性。

简介：摘要目的研究分析循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法将2015年8月-2016年7月来我院神经外科实行临床实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象。采用随机分组方法分为对照组和观察组。对照组采用常规护理教学方法，观察组应用循证护理教学法。对比两组学生学习效果。结果结果表明，所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高，差异显著(P<0.05)；且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05)。结论神经外科护理教学活动开展的过程中，采用循证护理教学方法，有利于提高学生理论知识的掌握，提升学生操作能力，且还有助于培养学生科研合作能力，具有推广应用的价值。

简介：摘要目的探索微课程与传统教学在护理教学中的区别。方法选取我院2016级护理学专业四个班级186名学生作为研究对象，其中随机选取两个班级共92名学生作为观察组，使用微课程教学模式。另外的两个班级共94名学生为对照组，采用传统的教学方式。比较两组学生的期末考试成绩和观察组学生对教学效果的主观性评价。结果微课程组学生的理论考试成绩（75.82±8.09）和操作考试成绩（92．23±4.74）均高于对照组理论考试成绩（70．49±11．24）和操作考试成绩（87.31±6.57）。差异比较有统计学意义（P＜0.05）。结论应用微课程进行外科护理学教学可以提高教学效果。

简介：摘要临床神经外科是外科学的重要课题之一。临床神经外科教学对神经科人才的培养和神经外科临床水平的提高具有重要意义。基于案例分析的教学模式，通过多种教学方法，理论知识和临床实践，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的临床思维和临床救治能力，提高神经外科临床教学质量。本文结合多年教学经验，介绍了案例分析法在临床神经外科教学中的优缺点，可供临床神经外科教学参考。

简介：摘要目的评价情景体验式教学在新护士护理教学中的应用及效果分析。方法在新护士护理教学中采用临床护理情境模拟表演进行教学。结果此方法可激发学生学习兴趣，有利于培养新护士的团队协作精神和创新精神、评判性思维及良好的护理行为习惯，加强新护士的语言表达和交流能力，提高综合素质。结论该教学方法的改革得到了新护士的认可，提高了教学质量。

简介：摘要目的研究行为导向教学法应用于儿科护理技能教学中的效果。方法研究对象为某高职院校的100名学生，随机取样研究分为两组，对照组50例接受传统教学方法，观察组50例接受行为导向教学法，对比分析不同教学方法应用效果。结果观察组学生对教学满意度、理论考核平均分以及技能操作合格率均优于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论行为导向教学法应用于儿科护理技能教学中，可显著提高护理教学效果，对于提高整体护理质量意义显著。

简介：摘要目的探究任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法将我校的140名护理专业学生作为研究对象，采用随机分组形式，将护生分成对照组和观察组，每组各70例。对照组采用传统教学方法，观察组采用任务驱动教学方法。结果评判性思维能力评分对比观察组高于对照组，理论及实践成绩评分比较观察组均高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论在急救护理学教学中应用任务驱动教学法，有助于提升学生的评判性思维能力，强化学生对急救护理学理论知识及实践知识的理解。

简介：摘要目的探讨临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选择2015年在我院妇产科实习的90名实习生按随机数字表法分为观察组和对照组，各45例。对照组采取传统教学方法，观察组采取临床路径式教学法，对两组进行考核，并比较考核结果。结果医院自制调查量表考核结果显示，观察组理论及实践考核成绩均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组的带教满意度97.78%明显高于对照组71.11%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床路径式教学法可明显提升妇产科教学质量，带教满意度高。

简介：摘要本文针对泌尿外科教学过程中存在的问题，探索PBL教学法(Problem-BasedLearning)在泌尿外科教学中的作用。我们采用PBL教学法对本科生进行泌尿外科的教学，结果显示，学生对PBL模式的总体评价高，PBL模式明显提高了学生学习兴趣，有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力，PBL教学法是一种有益的教学模式，值得在医学教育中推广。

简介：摘要目的探讨PBL结合案例教学法在妇产科教学中的价值。方法收集2014年2月～2015年1月我院妇产科进行实习的学生，分为研究组（采取PBL结合案例教学法进行教学）和对照组（采取传统教学模式教学）。对比两组教学后专科理论考核及专科技能操作评分，学生对老师的带教满意度。结果两组教学后专科理论考核及专科技能操作评分结果比较有差异（P<0.05）。两组学生对老师的带教满意度结果比较有差异（P<0.05）。结论PBL结合案例教学法能够提高学生在妇产科教学中的满意度，对提高学生学习成绩有重要的意义。

简介：摘要目的研究递进式教学方法对感染科护理教学的临床效果。方法选取2015年6月—2017年12月在我院实习的100例护理专业学生，随机分为两组。对照组采用传统教学法，观察组采用递进式教学法，比较两组的操作技能考核成绩、基础理论考试成绩和实习综合成绩；记录两组学生对感染科护理教学的评价。结果观察组的操作技能考核成绩、基础理论考试成绩和实习综合成绩均明显高于对照组，组间比较差异显著，有统计学意义(P＜0.05)；观察组能熟练掌握实习内容、能增加学习积极性、对护理教学较为满意以及能提高自身综合能力的占比均明显高于对照组，组间比较差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论递进式教学方法可以有效提高教学工作质量，掌握护理操作技术以及护理理论知识。

简介：摘要本文主要介绍了在医院财务管理学的教学中案例教学法的实施过程，包括案例的选择、编写、案例教学的实施过程以及评价，提出医院财务管理学中实施案例教学的改进建议。

简介：摘要护理工作是一门实践性、操作性、服务性极强的应用科学。为了适应现代护理模式和护理教育改革的需要，就必须培养一批实际工作能力较强的实用型护士如何在给护生巩固原有理论知识操作的同时，更进一步的培养护生的创新求学意识，增强学生的实践动手能力、判断分析能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、思维能力等综合能力，乃是护理学教学改革创新的重中之重。

简介：摘要目的通过在乳腺科护理临床实习教学中实行双主体互动教学模式，探讨这种教学模式在其中的应用。方法将在我院乳腺科实习的102位专科护理实习生随机分成两组，对照组采用传统的教学模式，研究组采用双主体互动教学模式，探讨评价二者的教学效果。结果研究组技能与理论知识考核结果明显优于对照组（P<0.01）；同时研究组对实习效果的满意度高达94.00%，与对照组对比，具有统计学意义（P<0.05）。结论双主体互动教学模式明显提高实习生对乳腺专业知识和技能的掌握。

简介：摘要将PBL教学模式引入到医学本科生《医学微生物学》教学过程，将其与传统教学方法结合，培养学生分析、解决临床问题和其他相关问题的思维习惯，培养学生自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素质。