简介：

简介：摘要在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。

简介：　　摘要：幼儿教育是一项系统工程，必须把对幼儿教育环境有影响的各个方面组成一个互相配合的整体，使广大家长懂得运用心理学、教育学的知识教育子女，使幼儿园与家长在教育思想、原则方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，才能有效地促进孩子的身心发展。明确幼儿园的工作目的，建立新型的家长与教师关系，使家园同步，挖掘教育资源，提高教育素质，充分利用家长资源，做好家园工作。

简介：家园工作是幼儿园工作的重要组成部分，家长工作是幼儿园工作的重要职责，提高幼儿园保育保教质量，促进幼儿健康、快乐成长，要靠幼儿园与社会、家庭的和谐共育方能奏效。因此，我们应该充分发挥家庭教育的作用，形成家园共育的大环境，共同促进幼儿发展。关键词农村、幼儿园、家园工作、苏霍姆林斯基有句名言“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教充分发挥家庭教育的作用，很好的建立起幼儿园、教师与家庭、家长的联系，就能充分发挥家庭与家长在培养幼儿健康成长中的作用。然而，面对身处在农村幼儿园家长普遍存在的诸多问题，我们该如何做好农村幼儿园家园工作呢？一、农村幼儿园家长现状分析农村幼儿园所服务的对象大多是广大的农村幼儿和农村家长，普遍存在着文化程度较低、教育水平参差不齐、职业、思想状况各异，他们对孩子的期望各不相同，对幼儿园开展的一系列保育保教活动并不理解，家园共育的意识也比较淡薄，加之我所在地私立幼儿园保育教育“优惠”偏差，使得大多数家长过激效仿，与幼儿园教育教学原则出现冲击，因此，农村幼儿园开展家园工作比较棘手，需要从实际出发，因地制宜，探索符合本园的家园互动路径。二、农村幼儿园家园工作存在的问题（一）家庭教育不被重视当前，随着独生子女的增多，家庭教育出现“爱宽于严”、“宠多于教”的现象，加之农村大多幼儿父母外出务工等原因，家长把孩子托付给爷爷、奶奶照料，他们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异，对孩子的身心特点了解不全面，育儿方法认识不到位，且观念比较陈旧，一定程度上制约着孩子的全面、求新发展。（二）家长认知存在偏差农村家庭的家长大多认为把孩子往幼儿园一丢，只要教师看管好就没事了，对于家园共育间的相互作用漠然不视，就拿我园每次家长会来说，有些家长（父母）以“工作忙、种田忙、打工忙”为由，不来参加孩子的家长会，多半由爷爷、奶奶、哥哥、姐姐或是亲戚朋友来代替，敷衍幼儿园家园工作，敷衍孩子的成长，他们将责任全部推卸给幼儿园老师，从此好像孩子的教育与家庭无关，使得家园共育之间存有障碍。（三）家长科学育儿方法缺乏，不能与教师理性沟通有这么一个案例幼儿园秋季开学已近两个月，一天离园时间，正当老师和孩子们迎接家长的时候，中班马玉明的爷爷与教师的吵嚷声惊动了大家，循声看去老人家拿着孩子的本子使劲儿往地上一扔，嘴里叫嚷道“你们这老师是怎么当的？孩子本子上什么都没写，人家私立幼儿园这会都教拼音、写字、珠心算了，你们这是一天打扮上闲逛来了吗？孩子回家来什么也不说，也不写作业，我还是把孩子送到教的多的幼儿园去好了！”。老师不管怎么苦口婆心的从幼儿教育大纲、孩子的发展特性给他作解释，他强说是什么都没教，且领着孩子气愤离去。。。。。。其实，这样的状况在农村幼儿园不足为奇，他们盲目的望子成龙、望女成凤、从众心理违背了幼儿发展规律，这恰恰是农村幼儿园教育极度重视的瓶颈问题。（四）家长参与活动“放不开”，家园工作流于形式农村幼儿园，特别是民族地区农村幼儿园的幼儿家长，由于受传统的、守旧观念，不光说爷爷、奶奶，就是年轻的父母，对于幼儿园开展的家园活动（如亲子游戏、开放日活动），他们都在勉强参加的情况下拘谨、放不开，说是“人家笑话呢！”，导致家园活动中出现家长和教师不配合的现象时有，家长工作不到位，家园共育活动就流于形式，没有实效性。针对以上问题，要想做好农村幼儿园的家园工作，我们在实践中总结有以下对策，供分享交流三、家园合力，促进有效共育（一）建立并不断完善家园合作机制，突出实效性家园合作是一项有目的、有计划的工作，系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，还能促进活动的顺利进行。为此，要建立符合实际的家园合作整体计划，做到从幼儿园、年级组到班级几个层面的家园合作相得益彰、相互配合，同时根据在活动中出现的问题要及时进行反馈、总结，并不断完善活动机制，同时，在开展家园共育活动时，切不可表面化，让幼儿园、教师只是为了完任务而完任务，让家长的参与配合只是停留在“形式”这一表面水平。例如幼儿园单纯的向家长介绍园基本情况、家长也是问问孩子在园的行为表现等这样的“框架式”沟通，我们应该在充分做好准备的前提下，调动家长的合作积极性，按计划、按实际情况与家长共同参与完成活动，并做好记录、收集。（二）指导家长科学育儿，转变家长教育观念著名教育家马卡连柯说“现今的父母教育孩子，就是缔造我国未来的历史，也是缔造世界的历史”。他也曾提出的塑造孩子的六个因素中，家庭是排在第一位的。因此，在家园工作中，家长的认知转变是极其重要的。对于那些急于求成、从众心理的家长，我们利用家长会、主题活动、家园联系栏等平台，向他们宣传科学育儿知识，让家长解读《纲要》和《指南》精神，让家长明白各年龄段的孩子应该学习什么内容和培养幼儿良好习惯的重要性，并告诉他们家长在幼儿教育中的重要作用，家庭教育是贯穿孩子一生的教育；幼儿园主要是培养孩子的自理能力和良好的行为习惯，不能用写字和计算题、留作业作为标准来评判幼儿园和教师。同时将平时记录幼儿一日生活的每个瞬间向家长展示，让他们看到孩子的变化。比如学会排队了、学会入厕了、学会收拾玩具了、学会有礼貌的问好等等，让家长深切意识到这也是孩子的一种成长；宣传媒介也是有效资源，可见，指导性比较强，也是很可取的。另外，我们在大班幼儿毕业之际，让家长陪同孩子一起到小学体验幼小衔接，促使家长正确理解小学与幼儿园教育之间的联系和差别，以此让家长走出育儿盲区，转变教育观念。（三）有效沟通，促进家园信任沟通是情感的桥梁和纽带，幼儿一入园，老师与家长的沟通是必然的，对于农村幼儿园来说，一则教师不与平等相待，二则家长素质较低、个别不明事理，还轻视女性教师。如此，我们还需沟通的艺术性，不可意气用事，要在平等的基础上区别对待。比如在持接送卡、刷签到机的问题上，园方一再强调，可大多农村家长无视安全重要性，嫌麻烦不予遵守，老师多说几次，就回过来一句“我的娃就我接送，没必要！”。如此，怎么办？我们首先利用家长会、微信群、家园联系栏、园讯通等平台向他们说明。其次，利用入、离园时间由各班教师督促并检查执行情况，与家长心平气和的交流未执行原因，同时登记未执行人员名单，由各班进行公示，再予督促，直到家长全部接受执行。又如孩子在园“挂彩”了，家长不依不饶，直接将责任推到老师身上，怎么办？我们要理解家长的心情，做到及时沟通，并讲求方法，比如先道歉，然后说因为自己工作上的一时疏忽，没能照看到孩子，以后会注意的。。。。。。相信这样的处事态度，会赢得家长尊重的，这样，家园沟通也不会受阻了。（四）鼓励参与，有效共育幼儿园开展的家园活动有家长会、亲子游戏、开放日活动等，农村幼儿园家长参与积极性不高且“放不开”，为此，我们成立了家委会，各班选举2名家长代表替大家发声，并参与幼儿园管理，为发展幼儿园保育保教工作建言献策，每学年，我们都有对与幼儿园、教师和谐配合、各方面表现积极出色的优秀家长进行评选，并表彰奖励。这种激励机制，鞭策更多家长提高了合作意识，能够积极参与到各项家园共育活动中来，敢想、敢说、敢做了。比如在今年“五一”节进行的亲子游戏活动中，各班家长与老师、孩子配合默契，都玩得很嗨，活动进行的非常顺利。这不仅增进了亲子感情交流，而且在一定程度上让家长了解了幼儿园教育理念，使他们从“放不开”到“迫切来”。新《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持与宣传，农村幼儿园由于其特殊的物质条件和人力条件，家园工作开展起来是有些困难，因此，我们要认真思考、挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，注重实效，对不断产生的新问题不断创新机制，在家长、教师、幼儿之间架起沟通的桥梁，保障农村幼儿园家园工作和谐发展，以促进幼儿健康、快乐成长。

简介：【摘要】《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿的语言交往能力”。而作为教师，可利用区域活动的自主性，积极为幼儿创设一个自由交流的语言环境，提高幼儿的语言表达能力。

简介：摘要：幼儿阶段是形成良好生活习惯的关键时期，幼儿园需要对幼儿良好生活习惯的相关培养教育提高重视，借助丰富的途径和手段帮助幼儿增强生活自理能力。家园共育是促进幼儿建立良好生活行为习惯的关键途径。幼儿教师应当积极落实家园共育工作，力争在促进幼儿形成良好行为习惯中彰显家庭教育优势。本文深入探究了家园共育背景下促进幼儿形成正确生活行为习惯的有效策略。