简介：摘要：

简介：摘要：元宇宙作为新兴技术的融合体，为高校思政课沉浸式“学与教”带来新契机。通过构建逼真的虚拟学习场景、开展互动式教学等方式，元宇宙能够充分发挥其在高校思政课中的优势，为学生带来沉浸式的学习体验。但同时，元宇宙赋能高校思政课过程中也面临着技术难题、内容创作与审核以及学生数字成瘾等挑战。在利用元宇宙赋能高校思政课的过程中，采用技术支持与优化、优质内容开发等策略，以实现元宇宙与高校思政课的深度融合，让大学生们在沉浸式的思政课学习中汲取知识、塑造品格，从而培养出具有正确世界观、人生观和价值观的新时代大学生。

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简介：摘要爱因斯坦“物理上真实的东西一定是逻辑上简单的东西，也就是说在基础上具有统一性”。历经多年的猜想难题须拓展创新叉形质变认识理论来诠释，则无理数W未知性登场。此文以宇环图形⊙之实数线段格（格始点♂→格内点d→格末点1）（数理格环1=1=Pd）与其包围的点♂或面Φ来诠释猜想难题，得出结论是四色猜想在基础理论上得到简洁证明，而费马猜想与哥德猜想都是不可明确证明的命题。

简介：摘要：元宇宙是利用科技手段进行链接与创造的，与现实世界映射和交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间[1]。BIMVR技术是实现建筑元宇宙化的一块重要基石。本文主要通过研究Revit、Dynamo、Unity、Web之间的关系，为元宇宙下，BIMVR一体化赣州市红色建筑信息管理平台建设提出对策和方案。

简介：摘要（ Abstract）：宇宙理论

简介：摘要：本文旨在探讨元宇宙技术在历史文化名城保护中的应用，以惠州名城保护规划为案例进行初步探讨。通过结合历史城区保护规划，构建可感知、互动式智慧标识系统，提升古城展示路线的沉浸式文化体验。同时，引入元宇宙技术，创建数字虚拟古城，实现虚实互动，让当代惠州人深刻感受古城的魅力。

简介：实数线段格（♂-1）两端互为质象、里表、根症，各居半边理论江山故“天不出点论，万古暗如夜。”2016年5月30日全国科技大会习主席英明指出我国科技发展取得举世瞩目的伟大成就，科技整体能力持续提升，一些重要领域方向跻身世界先进行列，正处于从量的积累向质的飞跃、点的突破向系统能力提升的重要时期。要勇于创新、善于创新，要尊重科学研究灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点。要允许科学家自由畅想、大胆假设、认真求证。

简介：摘要理论系统化必是多本质共存合论与本质叉变架构直观形式逻辑分析的本质概念系统，统一在存在，叉变区分在本质公理，明确在一至一，模糊在一叉多。故理论系统化必是含未知、000、∞、NP、无否、不等、不可数、无理数、点、点阶跃、格内点…等多本质论述的理论，不是单一本质的数形推演。则钱学森之问之因便是无源头本质分叉。

简介：摘要此文由理论基础⊙无极图展出理论体系，本因作为首篇，出现在这里实属无奈，这也许就是科学发展的曲折！

简介：摘要缺少质变分析的量变推导会出乱，即数理表达式异变有异质。则科学革命先革数学基础，再以革新的数学工具去打造物理理论体系。因ZFC集合公理已不适宜，理论体系重建是必须的。群论中若不满足封闭性则出现本质叉变，故理论系统化是多本质共存合论与本质叉变架构直观形式逻辑分析的，会出现质变量变形变论述“点●、直曲折格—⌒～∧、叉、环⊙◎○”。“多”是模糊概念，无穷多质变超出了证明管辖范围导致哥德巴赫猜想与费马大猜想不可明证。

简介：摘要1899年公理化运动主要是数量上的形式逻辑关系；2016年的公理化深入拓展再运动是本质与数量的变化逻辑架构。本质架构定理、方程与现象并回答为什么的问题，故没有点论本质就无法诠释格论定理。方程的变换会出现本质的增减变化，论述方法也得作相应的转换，不可在原本质上继续求索。若命题是无穷质变分析则无法明确证明，若在有限的本质内变来变去则捉摸不定。故基础质变理论一经建立便知相关命题是否可证。

简介：摘要爱因斯坦“物理上真实的东西一定是逻辑上简单的东西，也就是说在基础上具有统一性”。历经多年的猜想难题须拓展创新叉形质变认识理论来诠释，则无理数W未知性登场。此文以宇环图形⊙之实数线段格（格始点♂→格内点d→格末点1）（数理格环○1=1=Pd）与其包围的点♂或面Φ来诠释猜想难题，得出结论是四色猜想在基础理论上得到简洁证明，而费马猜想与哥德猜想都是不可明确证明的命题。

简介：摘要前文已经论述“无→点→线→面→体”中点是系统理论源头，由“无→未知→可知→已知”说明理论体系逻辑源头是未知不可证也无法言语（源于混沌），只能通过质变方式将未知质变为已知成为公认的本质公理。此文对“长度”概念作一个观念改变，分为“点量度”与“格量度”，以便匹配“一与多”或其它本质概念作系统理论。一叉多不对等不完备，得不到一至一明确，直接否定用含多质的一个代数字母符号及表达式去证明哥德巴赫猜想与费马大猜想。