简介：案情简介余某于2014年8月5日经巫某的妻子面试招聘为保安，到巫某承包的某大楼地面地下停车场从事管理和收费工作。巫某对余某进行工作管理，安排巫某与另外两人实行三人两班倒工作制，每天工作12小时，上两天班休息一天．每月工作20天。巫某与余某口头约定余某的报酬为1800元／月，由巫某以现金方式支付，余某签字领取。余某于2015年4月16日离职，并申请仲裁，要求第一发包方某酒店有限责任公司和第二发包方某物业服务有限公司支付拖欠工资3889．72元、加班费14151．96元、未签书面劳动合同二倍工资13510．34元、违法解除劳动合同赔偿金3600元。

简介：

简介：国际上有关商标混淆可能性的立法模式,可以分为以美国、欧盟、日本为代表的主要立法模式。美国的商标法将商标相似归结到了混淆可能性的内容中;日本的立法模式则是相反,在日本商标法中的商标近似性的范围会更大一些;欧盟的商标法则是将商标的近似作为判定侵权的基础,将混淆可能性作为一个限制性的条件。这三种立法模式均有各自的特点,也可以被我国完善商标混淆可能性立法所借鉴。

简介：1．下列条件中，能使△ABC与△A′B′C′相似的个数是（）．

简介：

简介：复合函数单调性的判定方法在中学数学教材中虽然未作讨论，但在杂志和复习资料中都有论及．判定的方法并不难，然而在应用判定原则进行判定时，不少人却因缺少一个关键步骤而导致错误．本刊1996年第7期《二次复合函数单调性的一个简明判定方法》一文中给出的例3就是一个例子．现将该题及解答抄录于下：

简介：摘要在生产组装切片机的过程中，机器调试完成需要进行最终的切片确认，避免切片不良的机器流入市场。但在实际的操作中，切片样本的表面质量判定是通过肉眼识别，这可能导致针对同一台机器，不同的操作人员之间会产生判定结果不一致的现象。这就需要我们寻找一种技术或设备来辅助完成切片样本表面质量判定的量化指标，避免不同人员之间的判定误差和误判率，对切片的表面质量进行量化控制，存储入档。从流程上看，量化控制切片质量对切片机的质量管控意义重大。

简介：以是否迷信为标准来评判中国文化显得不合时宜，但涉及鬼神、驱邪、风水等民间信仰、仪式的非物质文化遗产还是会被放到迷信的定义中加以评定。与迷信标准类似的，是文化价值判断的进步/落后、精华／糟粕二元论。非物质文化遗产概念给“风水”这样的遗产一个“申遗”的现身机会，它成为非物质文化遗产的“试金石”。凭借这样的案例，我们得以探测非物质文化遗产这个概念的普适度，并且发现处于转型期的中国文化生态、日常生活是如何纠缠于我们本以为早已消失的认识论和意识形态之争，这些深层次的问题尚需严肃对待和仔细梳理。

简介：蚯蚓属于典型的松土类昆虫，本文对比分析了两种蚯蚓的活动对土壤中氨基酸含量的影响，这两种蚯蚓分别为红色爱胜蚓和白颈环毛蚓。结果表明两种松土蚯蚓不会使氨基酸种类发生变化，但对不同种类氨基酸的含量影响效果显著，总体来说后者可以促进土壤中的氨基酸含量。

简介：“全等三角形的判定”是人教版数学八年级（上）第十二章《全等三角形》的第二节内容，常规的教材处理是分4课时完成：第1课时是“SSS”，第2课时是“SAS”，第3课时是“ASA”、“AAS”，第4课时是“HL”．

简介：　　特殊的平行四边形是指矩形、菱形和正方形,它们之间既有联系又有区别.那么,如何判定一个四边形是特殊的平行四边形呢?且看牟老师的讲解.……

简介：摘要：向量线性相关性是《线性代数》中的重要内容。所包含的定理、证明，常用结论在本书的难点中涉猎应用诸多。通过利用定义、矩阵的秩、行列式的值、齐次线性方程组的解等知识，归纳出六种向量组线性相关性的判定方法。

简介：　　基础巩固　　先来看一看我们的基础知识掌握得怎么样,下面这些题目不难.但一定要细心哦.……

简介：1。在△ABC和△A′B′C′中，∠B′=75°，∠C=50°．∠A′=55°．这两个三角形相似吗？

简介：

简介：　　平行四边形有五种基本判定方法,一般可从边、角、对角线三方面考虑.从边来说,两组对边分别平行的四边形是平行四边形;两组对边分别相等的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.……

简介：

简介：将多项式理论和经典的多项式插值方法相结合,给出了一种新的有理插值存在性判定方法及其算法,并且通过数值实例说明了这种方法的有效性.

简介：

简介：本刊第6期刊登了北京五中熊丹老师的《直线与平面垂直的判定》教学案例,王嵘老师根据课堂教学观察和上述案例,对这一课的教学进行了分析,并写成本文.本文的观点是值得大家思考讨论的.例如,定义教学不适宜于用探究式,而定理的教学应当尽量采用探究式;在"直观感知、操作确认"中,应当强调逻辑推理的渗透;等.《高中数学课程标准(实验)》中规定,"直线与平面垂直的判定定理"不要求推理论证,只要"通过直观感知、操作确认,归纳出判定定理".教学要求的改变必然需要教学方式、方法和过程的改变.到底应该怎样变?"课标"要求是否合理、如何落实等,需要广大教师在实践中进行探索.希望广大读者能就高中数学中的一些典型内容的教学问题,深入思考,参与讨论.