简介：摘要：现阶段，小学科学学科受到学校的重视，在科学教学中培养学生的科学思维是教育实施的具体方向，能够让学生具备严谨的科学思维和良好的思考探究思维，这对于学生今后的学习和生活都是具有较大的帮助。因此，小学科学教师要不断创新教学方法，以培养学生的科学思维为目标，实施恰当且有效的教学策略，以提升学生科学学科的学习效能，真正内化成为自己的思维习惯。文章从多个层面阐述了在小学科学教学中培养学生科学思维的具体对策，为之后的教学给予参考依据。

简介：摘要：随着推动课程改革的方针的实施，教材也在这种趋势下发生了改变。因而《立体几何》之所以被新版教材在编辑过程中放在一个重要的位置是有原因的，其对数学逻辑能力、推理论证能力、语言组织能力、几何想象的能力以及空间方向感都是一个极佳的思维锻炼过程。学生在选择解题方法的时候，有不同的见解，教师需要根据学生的个性选择数学教学方法。比较研究以及教学思考至关重要。对此，就数学人教版A版新旧教材比较研究及教学思考进行分析探究。

简介：【摘要】幼小衔接是学前教育的终结阶段，是小学教育的开端，它起着承上启下的作用。大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是人生的一个关键转折点，这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任。如何尽快让学生从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生，要从发展和提高学生自身的内部适应能力入手，为幼儿做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助实现两个不同教育阶段的顺利过渡。

简介：摘要：数学不仅是幼小衔接的一个重要学科，也是家长和教师最为关注的内容之一，因为它不仅贯穿整个学段，还为其他学科的学习起着重要的奠基作用，Duncan等人(2007)的研究表明，5～6岁儿童的数学学习是小学学业成绩的最有力预测指标。但由于数学本身的抽象性、逻辑性以及大部分幼儿教师数学素养的薄弱，在实践中最容易产生误解。解决好数学学习内容的幼小衔接问题，首先应明确衔接问题产生的根源，而这根源的实质就是幼儿园和小学数学学习的差异。因此，我们就要厘清幼儿园到小学儿童数学学习的转变，才能进行更为科学有效的衔接。

简介：摘要：科学做好入学的身心准备，有利于促进即将入学的儿童具备一定的情绪调控和恰当表达的能力，获得积极的情绪体验，养成良好的运动习惯，建立积极的入学期待，帮助儿童尽快适应小学新的环境，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，为后续学习和终身发展奠定坚实基础。

简介：

简介：摘要：“美”是文学、艺术或活动类课程特有的吗？我认为不是。有句老话说得好，我们身边不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在我们的科学课堂上，孩子们可以一起“玩”起来，“乐”起来，这是活动之“美”；孩子们可以合作、交流甚至争论、“碰撞”，这是交流之“美”；孩子们可以大胆猜想，可以大胆质疑，可以追根溯源，这是科学独有的探究之“美”。作为一名科学教师，我们应当努力，让学生体验到科学学习之“美”，以“美”促“养”。。

简介：摘要：幼儿进入小学阶段意味着其需要面对全新的教材、全新的学校、全新的同学，如果幼儿没有做好心理准备，他们在刚刚进入小学的一段时间内，可能会遇到各种各样的问题，限制企业全方位成长。针对这种情况，幼儿园教师需要做好幼小衔接工作，通过科学的设计来促进幼儿的全面成长。当前幼儿园幼小衔接工作之中，部分教师忽视了幼小衔接的重要性，导致幼儿成长受到限制。现在这种情况，幼儿园教师可通过专项活动的设置来做好幼小衔接工作，使幼儿能够做好心理准备，以积极、饱满的态度去迎接自己的小学生活。

简介：摘要：随着课程改革的深入，素养发展的理念广泛渗透在教学中。小学科学课堂中实施精准教学，教师应立足于科学探究，结合教科书和学情，精准、高效的科学探究课堂设计，使课堂教学各环节相互渗透、相互配合。要实现精准的教学，教师应该制定精准教学目标，实施精准的科学探究环节，达到提质增效。

简介：【摘要】小学科学是一门具有基础性、实践性和综合性的课程，在教学的过程中，教师应当深入挖掘课程内涵的育人价值，做到“形”“神”兼备。

简介：

简介：

简介：摘要：新课程改革强调教师教学要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与潜能，培养学生的自主探究意识。而小学科学课程，在借助相应的科学探究启发学生想象力，逐步培养学生良好的科学态度及探究意识方面具有优势。事实上，科学学习更重要的是帮助学生形成自主探究、获取知识、认识规律的科学素养。因此，教师需要合理构建高效课堂，应用多种教学模式，调动学生的学习兴趣，从而提升学生的自主探究能力，有效落实小学科学核心素养。

简介：摘要：科学学科是小学课程教育重要组成部分，可以激发学生科学思维、促进创新精神发展，拓展思考维度。小学科学教师要在具体的科学实验和探究活动中做好指导，给学生指明实验探究步骤，培育学生核心素养，激发思维能力，与其他学科知识相互融合，促进全面发展。通过小研究开发大思维，学生综合能力进一步提高，获得初步科学理性探究意识，充分结合生活常识开展趣味实验，完成科学学习。

简介：摘要：为防止学前幼儿初入小学随即产生不适应、不习惯等现象，避免其滋生出厌学、自卑、焦虑、抵触等心理问题，确保幼儿平稳度过“幼升小”阶段，为其今后健康成长、深度学习夯实有利基础。本文将以分析时下家长幼小衔接的认识误区为切入点，提出了系列现实可行的家园共育方法、幼小衔接策略。以期集结家庭与幼儿园的协同教育力量，指导幼儿高质完成小学入学的准备工作，促进其身心协调发展。

简介：摘要：课堂教学是一项师生双方双边互动的行为，它的本质是交流。课堂教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学中我们主要运用语言传递我们所要讲授的知识，可以说语言是我们的武器。提问是教学中常见的教学方法，将它称为核武器也不为过。好的提问可以起到穿针引线，将课堂教学内容引向深入的作用，使得教学内容“形散而神不散”。为此，我在教学中采用了1+x提问策略。

简介：摘要：新时期教育改革发展下，教育教学工作亟待创新，小学科学教学作为小学阶段素质教育、知识教育的重要组成，注重这方面教学模式的应用和创新是非常重要的。下面对小学科学教学现状进行分析，探讨小学科学教学模式创新策略。

简介：【摘要】幼小衔接是幼儿园和小学的双向奔赴，努力形成家、园、校的合力，是实现科学衔接的前提。我园通过与小学联合教研，让双方教师互相了解教学课程、教育理念、环境创设的差距，在理解幼儿的认知规律、心理、个性基础上，双方教师的教育行为有了较大转变。但是，由于幼小协同衔接还在时间阶段，目前还存在一些问题亟待解决。

简介：

简介：