简介:学习者面对每一个学习挑战,均要经历形成想法,听取专家的观点分析,进行研习探究,进而检查自身理解程度,最后公开交流,综合不同的观点。作为建构主义学习中锚桩教学模式的一个典范,"STAR财富"学习循环圈协调了有效学习环境的四大要素,即以学习者为中心,以知识为中心,以评价为中心和以学习共同体为中心,提供了解决重要问题、评估学习进程和反思完善的机会。
简介:由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告——《学习:内在的财富》(Learning:TheTreasureWithin,亦称《德洛尔报告》,国内曾译为《教育:财富蕴藏其中》),提出了21世纪教育的整体愿景。《学习:内在的财富》与联合国教科文组织1972年出版的《学会做人:教育世界的今天和明天》一样,被普遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。那么,该报告提出的终身学习的愿景和范式,以及学会求知、学会做事、学会做人和学会共处这四大支柱在教育话语、教育政策和教育实践中都产生了哪些重大影响?该报告又是如何影响联合国教科文组织自身的战略愿景和目标的?文章基于上述问题,旨在根据20世纪90年代中期以来的全球社会转型,重温《学习:内在财富》提出的教育愿景,这也是批判性重读该报告的第一步。
简介:摘要:沂蒙精神之所以成为党和国家的宝贵精神财富,核心在于其蕴含的“水乳交融、生死与共”的特质,深刻揭示了党与人民命运紧密相连的关系,体现了以人民为中心的发展思想。这一精神根植于沂蒙大地丰富的历史文化与齐鲁优秀传统文化,同时融入了马克思主义的先进理念,形成了独特的红色文化。沂蒙精神不仅是对过去斗争岁月的铭记,更是指导当下、启迪未来的重要精神资源,对实现国家发展战略目标和中华民族伟大复兴具有不可替代的价值。