简介：摘要2019年12月20日，《中华消化杂志》第十届编辑委员会成立。面对机遇和挑战，《中华消化杂志》将恪守为读者和作者服务的办刊初心，创新办刊理念，创办精品期刊，与中国消化事业共同成长，为实现健康中国战略做出更大贡献。

简介：摘要减重代谢外科经过半个多世纪的发展，各种手术方式不断出现，设计理念包括缩短有效小肠长度减少营养吸收、缩小有效胃容积减少摄食量以及缩短有效小肠长度联合缩小有效胃容积。绝大多数的手术方式由于设计不合理或者临床结局不佳而被淘汰，尤其是单纯缩短小肠有效长度的手术方式。一种新手术方式可否成为推荐的标准手术方式，需要经过临床前论证和动物实验、临床研究试验、临床推广和正式推荐4个阶段，并在各阶段不断收集实验和临床结局资料，以客观、科学地评价该手术。目前所有的手术方式中，经过这4个阶段评价并获得多数国家级专业学会推荐的减重代谢手术方式包括腹腔镜可调节胃绑带术、袖状胃切除术(SG)、Roux-en-Y胃旁路术(RYGB)、胆胰分流并十二指肠转位术(BPD-DS)、单吻合口十二指肠转位术(SADI-S/SIPS)和胃内球囊治疗技术。此外，单吻合口胃旁路术(MGB/OAGB)也获得国际肥胖及相关疾病外科联合会(IFSO)的认可。根据我国实际情况、西方国家专业学会立场及现有临床证据，笔者建议：我国可将SG和RYGB作为重点推荐、SADI-S/SIPS作为一般性推荐、MGB/OAGB和BPD-DS作为谨慎推荐的手术方式。国内尚无胃内球囊产品及胃镜下缝合产品，因而对胃内球囊治疗技术及胃镜下手术方式不进行评价。其他的手术方式或者因已遭淘汰，或者临床证据依然不足，也不进行评价。

简介：【内容摘要】本文主要以高中化学核心素养中“科学态度和社会责任”的培养为重点进行阐述，从新时代要求、新教材改革、新理念提升、新评价规范等四个方面对化学核心素养中“科学态度和社会责任”的概念、内容及培养方法进行阐释，旨在明确教育的目的不仅是对学生知识和能力的培养，更是社会责任和终生发展的引导和培养，从而有效提升教育的效率和发展远景。

简介：摘要：

简介：摘要 初中物理教学中渗透人文教育，不仅能实现物理文化的传承与发展，也有助于学生塑造健全的人格，达到素质教学促进学生德智体美劳全面发展的目标。教师在初中物理教学中，要提升自身的物理文化素养，运用好物理文化培养学生形成物理学科核心素养，渗透人文精神，帮助学生掌握适合自己的学习方法，提高学生物理学习的自主性。本文针对初中物理教学现状，探究如何渗透人文教育实现学生核心素养的培育，以人文教育打造高效的物理课堂，促使学生能自主学习、自主探索，达到初中物理教学的学科目标。

简介：摘要 ：学科核心素养是教育教学改革进一步发展的结果与表现，时至今日，培养学生的学科核心素养，已经成为打造高效教学课堂的重要目标。小学科学核心素养为实验教学提供了新的发展方向，对实验教学活动的开展具有较强的指导意义。对此，笔者在研究小学科学核心素养内容和要求的基础上，就如何在实验教学中培养学生的科学素养，主要从以下三个方面展开研究与实践。

简介：摘要目的编制适用于我国重点职业人群的职业紧张测量核心量表，并检验其信度与效度。方法通过文献查阅、深度访谈、专家评议等形成初始量表条目池；分别于2018年7—10月、2019年8—10月，在北京、天津、上海、重庆、江苏、山东、浙江、湖南、广东和湖北等10个省份，采用方便抽样的方法，选择制造业工人、医务人员、交通警察、空乘人员、交通运输业工人作为调查人群，以参与调查当日职业健康检查或机构内部体检的在岗员工作为研究对象进行现场问卷调查。共回收有效问卷20 981份（2018、2019年分别为3 703、17 278份）。采用项目区分度检验、探索性因子分析等对条目池进行筛选，采用验证性因子分析检验量表的结构效度，分别以职业倦怠、抑郁症状和ERI模式职业紧张为校标，采用Pearson相关分析检验量表的校标效度与聚合效度，同时采用Cronbach′s α系数评价量表信度。结果探索性因子分析结果提取社会支持、组织与回报、要求与付出、自主性4个维度，共计17个条目，公因子累计方差贡献率为62.06%，各条目因子载荷系数为0.447~0.918。验证性因素分析上述四个因子模型拟合度较好，拟合优度指数、比较拟合指数、近似误差均方根分别为0.904、0.912和0.079。量表总分与职业倦怠、抑郁症状及付出-回报失衡模式职业紧张得分呈正相关（Pearson相关系数为0.357~0.567，P值均<0.05）。总量表及各维度Cronbach′s α系数为0.772~0.896。结论职业紧张测量核心量表具有较好的信度与效度，可作为我国重点职业人群的职业紧张测量评估工具。

简介：摘要目的建立中国孕期妇女营养素养核心条目。方法通过文献检索和专家讨论，确定孕期妇女营养素养框架体系，并初步制定营养素养的条目清单。采用德尔菲法确定孕期妇女营养素养核心条目，邀请11名妇幼营养、妇产科学、健康教育、营养与疾病等领域的专家，采用邮件的方式发放咨询问卷11份，要求专家对各个素养条目的重要性进行评分；并对专家的判断依据及对条目内容的熟悉程度进行评价，分析专家积极程度、权威程度、专家意见的集中程度及协调程度，并最终确定入选条目。结果两轮德尔菲法专家的积极系数分别为81.8%（9/11）和87.5%（8/9），权威程度分别为（0.86±0.11）和（0.85±0.06）分；营养素养条目重要性得分分别为（4.32±0.84）和（4.58±0.57）分；Kendall′s W协调系数分别为0.387（χ²=90.47，P<0.001）和0.290（χ²=46.75，P=0.002）。第2轮咨询结束后，条目均在纳入标准范围内，最终入选3个维度（基本知识与理念、生活方式与饮食行为、基本技能）、10个主题（基本营养理念、食物与营养知识、营养与疾病知识、生活方式、饮食行为、母乳喂养准备、体重管理、疾病管理、营养信息的获取、信息识别与营养决策），共计24个条目。结论通过德尔菲法建立中国孕期妇女营养素养核心条目，入选专家代表性好，积极性、权威程度高，专家意见集中程度及协调程度好，均达到了相关要求。

简介：摘要：历史这门学科的学习要找到它本身的核心素养，也是教学上的重要目标。教师在授课时除了讲授知识以外还要引导学生在掌握课本的基础上进行延伸，帮助学术在知识繁多的书本中提取关键，让学生用正确的眼光看待历史，帮助学生掌握历史发展趋势并结合当今社会形势，让历史核心素养有效的成长起来。

简介：摘要：当下社会在进步，教育也随着在改善，新课程改革在不断推进与深入，基于核心素养培养下的初中历史与社会教学也不断改进与进化，而相对的国家为了选拔人才也不断地改变考察方式和方向。历史是一门涉及知识面广的学科，可以让学生开采各国各地的历史信息，了解历史的规律。所以在初中历史与社会教学过程当中，教师需要为学生的知识储备做好准备，提升课堂教学的高效性，而为使学生创造性思维能力得到提升，需要兼顾锻炼学生的分析和探索问题的能力，为使学生的核心素养得到不断的升华与提升，从而不断引导学生进行学习。

简介：摘要：小学音乐教学是为了陶冶学生的音乐情操，丰富学生的学习生活，让学生能够将在文化学习的过程中，学习到比较完整的音乐知识，随着我国素质教育的推进，体、音、美教学的地位逐渐提升，音乐能够培养学生的情操和审美观，丰富学生的生活，降低学生的学习压力。本文旨在论述小学音乐教学中学生核心素养与社会实践的结合的策略与方法，为推动小学素质教学作出一定的贡献。

简介：摘要：在新时代的教育背景下，核心素养技能的培养和发展逐渐成为初中历史与社会教育的主流，也已经成为教师的广泛共识。初中阶段下历史和社会教育中基于核心素养技能的教学可以培养学生的理性思维，引导学生辩证思考，引导学生积极观察和分析历史，增强学生的综合学习技能，促进学生课程学习质量的提高。本文结合自身教学经验，就怎样在基于核心素养理念下全面开展初中历史与社会课程。

简介：摘要：新课改明确强调，在初中历史与社会课堂教学时，教师需要增强学生核心素养，需要创新教学方式，坚持学生的中心地位，预留充足的时间，鼓励学生大胆创新。其中，学生对教材中历史知识的探究非常关键，能够帮助学生更加深刻的掌握和理解历史知识，教师可以积极渗透与之对应的社会经济状态和时代背景，提升学生学习效率和核心素养，保障历史与社会课堂教学质量。

简介：　 摘 要：随着素质教育理念的实施和新课程改革的深入推进实施，学生核心素养能力的培养越来越受到一线教师的重视。初中历史教师在教学中也应当创新多种教学手段构建开放并具有活力的课堂，引导学生积极开展自主学习和合作探究，在把握学科特点和学生具体认知的前提下设计循序渐进的教学培养和发展学生的历史核心素养。根据自己多年的教学实践，从四方面探究核心素养背景下如何有效构建高效的历史课堂。  　　 关键词：初中历史 ;核心素养 ;高效课堂 ;有效构建  　　 传统的教学方法和授课模式单一，导致学生的学习热情不高，课堂教学效率低下。素质教育理念实施以来，核心素养作为对人才的评判标准和学生关键能力品质的体现，其培养经历了从传统的知识讲授“灌输”到关键思维品质的内在提升转变。在实际教学活动中，教师可以通过创设问题情境、开展合作探究、穿插史料教学和有效渗透情感教育，不断促进学生的能力思维发展和核心素养提升。  　　 一、创设问题情境，驱动学生思维发展  　　 在初中历史教学实践过程中，创设恰当的教学情境能帮助学生获得丰富的心理体验和学习体验，教师在教学中通过提问能有效激发学生的学习积极性和主动性。因此，教师可以在历史课堂上着眼于实际教材内容特点，设计多元化的问题，让学生集中注意力思考探究，有效打造高效的历史课堂。  　　 比如，在教学“汉武帝巩固大一统王朝”一课时，为了让学生深刻掌握汉武帝高明的治国智慧，对其在政治、经济和思想文化等方面的治国措施有深入了解，我在课堂授课时结合教材和材料内容通过问题驱动的教学方法引导学生开展知识探究，比如在汉武帝登基前后通过多媒体给出史料内容“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”提问学生，这段话说明武帝继位时国家的经济情况怎么样，让学生结合旧知深入探究出现这种局面的原因是什么？从而引出文景之治和汉初休养生息的英明决策。在引导学生分析“汉武帝之忧”时，教师可以通过给出材料让学生自主分析思考，如遇到了何种问题，如何解决？如何评价措施的影响等，在层层深入的提问中有效推动历史课堂顺利进行。  　　 二、开展合作探究，激发学生探究意识  　　 新课程改革对学 生提出的要求不仅仅是学会课本知识，还需要让学生在教学中尽可能发挥自主能动性，将自己作为学习的主体有效在课堂上开展实践探究，最终提升他们的综合素质，并在合作学习过程中培养学生的合作意识和自主探究能力。  　　 比如，在组织“中国传统节日的起源”一节活动课时，教师可以通过分学习小组探究春节、清明节和端午节等不同节日的起源，探究各个节日对社会活动的推动作用，在有效探究中对比西方节日，并引导学生在课堂上派小组代表发言，在有效的节日探究中引导学生了解我国传统节日的起源和演变，提高文化素养，在搜集相关资料的整理归纳中提高学生沟通和表达能力，提升学生的团队协作学习能力。  　　 三、穿插史料教学，培养学生时空观念  　　 史料时我们了解和认识历史的重要来源，也是有效研究历史知识、获取历史知识的有效依据。教师在教学中运用史料开展教学，是历史课堂教学的特色。在实践教学中，教师通过史料有效展开教学，让学生在认识和构建历史学科知识体系中落实时空观念，提升历史综合核心素养。  　　 比如，教师在教学“中国近现代史”相关内容时，可以充分利用教材中的史料和网络资源中查阅到的相关补充史料进行授课，如在教学“中华民族的抗日战争”一章内容时，为了充分反映人类文明史演进的宏大视角，教师可以将世界反法西斯战争的相关内容契合本国人民的抗争连成一线共同推进授课。这样，在有效的史料辅助教学中引导学生深入理解史实，并且在历史学科经纬线的构建中有效提升学生的时空观念。  　　 四、渗透情感教育，提升学生人文思想  　　 作为初中德育渗透的主要课程，历史课堂是培养学生人文素养，增强学生文化认同的重要阵地。在立德树人的新课改理念中，教师要充分发挥初中历史课程的育人功能，积极挖掘历史学科中的情感因素，在有效渗透中坚定初中学生的精神信仰，引导他们树立科学正确的人生观和价值观。  　　 比如，教师可以在日常传授历史基础知识时将其中教材中的人文因素传授给学生。在教学“中国古代史”相关的文化社会方面的知识时，教师可以通过多媒体展示特定时期的丰富图片，展现中华文明的博大精深和源远流长，引导学生传承文化，践行中华文明。又如，教师还可以利用实践活动有效渗透情感教育，比如通过各种节日带领学生参观博物馆、纪念馆，引导学生在参观中感受浓厚的历史氛围，增强学生的爱国热情和为国奉献的责任担当意识。  　　 综上所述，在初中历史课堂中，教师既想要提高学生学习历史的热情和积极自主性，又想要促进学生核心素养能力的发展，就需要结合具体的教学情况，改变原有的传统教学观念创新一些心得方案和策略以激发学生的学习兴趣和探究思维，促进历史课堂有效推进的同时提升学生的历史综合素养。  　　 参考文献：  　　 [1]曾治国 .培养学生核心素养 构建历史高效课堂 [J].科学咨询（教育科研）， 2018（ 6）： 11.  　　 [2]王景昆 .谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养 [J].课程教育研究， 2017（ 27）： 195-196. 

简介：摘要：随着教育的不断变革和发展，新课改目前得到了深化，各个学科教学也需要做出一定的调整来适应新课改的发展。其中首先提出了要将核心素养的内容渗透到学科教学中。初中历史与社会这门学科具有着一定的针对性，在对学生核心素养的培养方面也具有着一定的优势，其主要包含了学生的历史意识、综合思维等方面的内容。本文针对初中历史与社会课堂教学中核心素养的渗透策略进行探究。

简介：摘要： 随着我国教育体制的改革，家庭教育作为素质教育的重要补充，其功能是单纯的学校教育以及社会教育无法完全替代的。而将社会主义核心价值观 融入到 家庭教育当中，不仅是营造家庭良好氛围，为学生起到表率作用的重要途径，同时也是培养学生爱国主义意识以及集体意识的重要环节。本文阐述了核心主义价值体系在学生成长过程中的重要性，并对其有效教学策略进行分析。

简介：

简介：摘 要： 2018 年 5 月 2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上对青年的讲话指出，青年应在奋斗中追逐青春梦想，我们的社会主义现代化强国建设需要青年人一代接一代的努力奋斗，青年大学生要做社会主义核心价值观的坚定信仰者，积极传播者，模范践行者。大学生作为实现中国梦的重要力量支柱，必须在社会主义核心价值观的正确导向下培养其自身高度的社会责任感，但是目前大学生社会责任感培养还存在一些问题。本文提出在社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培养路径。

简介：摘要：小学科学教学应用项目式学习策略，让学生以合作的方式针对实际问题进行探讨，从而获得核心理念与原理。在此过程中学生创新能力实践能力都能得到一定的提升。在小学科学教学中，利用项目式学习的重点在于以挑战性学习主题提出问题，引导学生进行探究，从而得到良好发展，提升学生的科学核心素养。在教学过程中，需要教师对学生进行科学的指导，运用贴近实际生活的教学导入，有效的实验探究等方式，构建高效科学课堂，提升学生科学核心素养。

简介：[摘要] 创造性学习的4个“P”,项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play），在培养科学核心素养上是一个非常有价值的框架，是培养与小学科学教学关系最密切的科学精神和实践创新两大素养的有效路径。