简介：1946年7月25日，“中国伟大的人家教育家”陶行知先生，因困苦生活的折磨和过度的劳累奔波，患脑溢血，猝然逝世于上海，消息传开，全国文化教育界人士不无沉痛。周恩来、邓颖超亲自赶到医院向遗体告别。孙夫人追悼挽称陶先生为“万世师表”。郭沫若痛赋挽诗：“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。”转眼至今，陶行知先生已经作古四十周年，然而他遗留给我们宝贵的教育思想财富，仍然是值得我们继承发扬和深入研究的。

简介：中外教育家选介──陶行知陶行知（１８９１－１９４６），现代著名的民主革命家，伟大的人民教育家。一生大部分时间从事教育工作，提出了“生活教育”的教育思想。他认为“生活即教育”，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育；他反对教育与社会生活的脱...

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简介：摘要本文主要阐述了一名年轻教师，回顾自己从教六年的心路历程，驻足思考，自己对教育的那颗热诚之心是如何付诸实践的，以及在教学路上管理学生、教授语文的一点经验之谈。这六年她一点一滴地去努力，从思想到行动去严格要求自己，用自己的言行去感染着一批又一批的小学苗，让他们小小的童心中就生发出破土而出的力量，待到回首，已是青青苗田。这六年来，她教授小学高学段的语文教学兼班主任工作，孩子的进步也是她的成长，她将自己总结来的教学经验和管理经验一一分享，在抒发自己的教育情怀时，还希望能和更多的年轻教师发生思想的碰撞。

简介：“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的重要组成部分。本文阐述了“生活教育”理论及其在新的历史条件下的发展和应用，说明“教学做合一”的教育方法论与我国现在全面推行的素质教育方针是一致的。

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简介：陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家，他在生活教育理论的基础上，提出了终身教育思想，强调教育在时间上的终生化与场所上的一体化，强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论，推动了近代中国教育的改革和发展，对当今我国成人教育的改革和发展，推进终身教育实践，形成终身教育体系提供了借鉴。

简介：陶行知是中国教育史上第一位明确提出创造教育理论的教育家。他认为儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养，同时针对旧的教育体制对儿童个性的束缚和摧残，提出了儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的“六大”解放，这对于今日我们实施的素质教育和创新教育有一定的启示和借鉴价值。

简介：＂教学做合一＂是陶行知生活教育理论的重要组成部分,对当时社会和教育产生深远影响。通过对陶行知教育文献的研读,从教学目标、教学内容、教学策略等方面阐释教育基本问题和教育中教学做的辩证关系,以对职业教育教学改革有所启示和借鉴。

简介：今年的七月二十四日，是伟大的人民教育家陶行知先生逝世三十周年。陶行知先生为争取独立、和平、民主运动；为新文化、新教育事业奋斗一生。他在政治上表现出是一个坚强的民主战士；在教育事业上不愧为一个伟大的教育家。陶行知先生一生寻找真理，追求进步，在国统区白色恐怖的环境下，由于受到中国共产党的关怀与指引，

简介：<正>陶行知先生是一位资产阶级民主主义教育家,也是一位爱国主义者.他毕生致力于农村教育和普及教育的事业,数十年如一日地辛勤劳动着,这种苦干实干的精神,的确令人钦仰!可惜用以指导陶先生思想的理论基础,不是辩证唯物主义,而是实用主义,这就使他的教育思想和无产阶级教育思想始终保持着一定的距离.为了对陶先生教育思想作出比较正确的评价,有必要先简略地谈谈陶先生所倡导的生活教育.生活教育的三大主张是:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",这三大主张是导源于杜威的实用主义教育学说.

简介：我国古代《学记》中有一重要思想，即“建国君民，教学为先”。由此逐渐形成我国的教育思想：要改造中国社会，首先要有好的教育思想和好的师范学校，培养出好的教师；有了好的教师才能培养出好的国家公民；有了好的国家公民才会有兴旺发达的国家。从世界史上看，西欧许多国家转变传统观念：把孩子受教育是家长的事，转变为是政府的事，提出普及义务教育理论。教育工作者深入农村，从教育人手，经过文艺复兴、宗教改革，提高大多数农民素质，给农民比较自由的发展环境，使农民成为有独立地位、有自主权的商品生产者，充分鼓励农民经营个体经济的积极性，促进了以农、轻、重为序的国民经济的发展，先后建立了现代国家制度。这种发展模式从欧洲传到美洲，又从美国传到中国。20世纪20年代末到30年代初，我国把这段学习美国模式推行的，“乡村教育运动”称为“十年乡村建设”。

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简介：摘要：幼儿的身心健康及思维发展是学前教育的重要内容。长期以来，我国家长更重视九年义务教育，而忽视了幼儿教育的重要性，造成幼儿教育理念与相关工作的发展滞后。对此，本文以陶行知“生活教育”理念为基础，简述其理念内涵，分析“生活教育”在幼儿教育中的重要性，并提出可行性较强的策略以促进幼儿发展。

简介：摘要：本文提出了与当前基础教育课程改革相关的研究型学习模式的背景，并介绍了陶行知先生在这一方向上采取的教育实践。指出思想在活动，方法论和实践原则的范围内，对当前的学习性学习具有重要的参考价值和教学意义。

简介：摘要：“生活教育”观念是针对当前幼儿教学，而提出一项新型教学理念，它旨在切实培养幼儿的个人生活化学习能力，并实现对幼儿本身综合学习与生活能力的奠基作用。虽然该理念已经被大部分幼儿教师所认知，但怎样将其教学效益更好地激发，仍是教师需重点思考一项的问题，对此，本文就以“生活教育”促进幼儿发展为题，展开如下讨论。

简介：摘要：随着素质教育理念的更新以及教育体制的不断改革，都对学校的教学质量提出了更高的要求。而孩子作为民族未来发展的主力军，其综合水平在一定程度上决定着民族未来的发展方向。陶行知思想主张边玩边学的教育理念，可以给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，确保孩子的天性得到充分释放，以此来提高孩子的综合素质。因此，在教育中不断的践行陶行知思想，创新教育理念，开展“双减”教育，培养孩子的综合素质。

简介：[摘要]教育离不开生活，幼儿园的教育不应该是枯燥、乏味、单一的，而应该让孩子感到温馨、亲切。如今，人们越来越多地将陶行知的“生活教育”概念融入到现代幼儿教育中。作为幼儿教师，应将其更好地渗入幼儿的一日活动中，让幼儿园的教育真正做到“生活即教育，教育即生活”。

简介：摘要

简介：面对陶,不知有多少人曾经匆匆走过它的篱垣,又在悄然之间停下了匆匆的脚步,于此逗留,轻轻揭开隐在泥土的背后,经历了水与火的洗礼的陶的神秘面纱,沉浸在关于陶的昨天的优美的记忆里,感受着陶的历史记忆深处的沧桑。拾级而上,我带着膜拜的十二分的虔诚,小心地