简介：摘要：地理学科是高中较为重要的一门学科，学生学习地理知识可以完善个人知识结构，培养自身的人文精神。而高中地理教师在开展教学的过程中，应当顺应新课改的要求，创新教学手段，注重培养学生知识的应用能力，充分运用信息技术激发学生的学习兴趣，帮助学生了解和掌握地理知识结构，提高教学的有效性。

简介：摘要：随着新课程改革，高中地理改革也迎来了创新性改革，高中地理本身就是一个重难点，很多学生没有学习掌握正确的学习方式，降低了学习效率。为改善学生的学习状况，全面提高学生的综合素质，学校对高中地理教学制度进行了一系列重大改革。在传统的教育模式中，教师对学生的重视度不够高。学生对地理缺乏兴趣和了解，加之课堂气氛沉闷，间接导致学生对学习地理积极性降低。因此，实施有效的课堂教学策略，重振高中地理课堂教学，是教师注重自身教学反思、改善教学行为、提升高中生地理学习效益的重要途径。

简介：摘要：培养青少年科学思想是中国教育中比较脆弱的一面，这就需要在各个不同的领域中补充科学精神，在高中地理教材中给学生渗透科学精神有着关键作用。高中地理教材中对科学精神的渗透主要体现在编写理念与知识的呈现方式、教学内容、图像系统方面，高中地理教材编写的过程中需要遵循自主探究的教学理念，有助于锻炼学生的创新思维，优化对素材的选择，及时化解教学编排。

简介：摘要：高中地理有效情境的设计可以根据学生的认知规律与兴趣爱好，挑选适合学生且具有启发性的地理学习情境，调动学生的参与兴趣，培养学生良好的学习和思考习惯。此外，通过高中地理趣味学习情境可以帮助学生强化对地理知识的认知，促使学生在生活中能够灵活地应用自身所学。

简介：摘要：情境教学法是指地理老师利用课堂展开的情境式的学习，为学生创设真实有效的教学情境，让学生能够很好地融入课堂中。在实际的教学阶段，情境式教学方法弥补了传统教学模式的不足，为高中地理课堂带来了全新的转变。

简介：摘要：教育源于生活，服务于生活，教学与生活相结合是教学改革的主流。地理是与生活息息相关的一门学科，地理生活化教学是高中地理教学改革的实施手段之一。为更好实施高中地理生活化教学，从转变师生关系，课程呈现要有“生活性”、教学素材、教师生活化教

简介：摘要：《普通高中地理课程标准》（2020年修订版）指出，地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力素养的培养十分重要。学生地理实践力素养的高低不仅仅影响学生对地理课程学习的兴趣，也会影响学生的全面发展。因此，在教学过程中，要培养学生地理实践力，达成提高学生地理素养的目的，教师要选择适合的教学内容和安排学生动手实践。本文笔者结合自身教学实践，分析高中地理教学中培养学生地理实践力的策略，旨在培养学生的地理核心素养。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，越来越多的创新教育技术应运而生，这不仅给高中地理课堂教学带来了便利，还为实现高中地理核心素养培养目标提供了重要帮助。从地理学的角度来看，其核心素养包括很多方面，这就要求教师在教学中引导和激励学生，通过与学生的良好互动来提高课堂教学质量，让学生在理解和掌握地理知识的同时获得地理素养的构建，由此实现高中地理学科的素质教育目标。基于此，本文就核心素养培养与高中地理教学创新进行相关探究，以期为有关方面的研究提供参考借鉴。

简介：摘要：随着网络科技的广泛普及，无论是在办公过程中，还是在日常生活中，网络科技慢慢成为人们生活必不可少的内容。在当前教学阶段，也有不少教师采用科学信息技术创设教学活动，方便学生理解与学习。

简介：摘要：高中阶段，地理是非常重要的一门学科，对于学生的发展有着十分重要的影响，而地理知识具有相当的复杂性和枯燥性，做好地理教学并不是一件简单的事情。为此，本文从多个方面出发，对于高中地理教学效果的提升策略进行了一定的分析，希望可以为广大地理教师提供一定的参考。

简介： 摘要： 在老师的教育教学生活中，课堂教学是班主任教育的重要战场，同时也是学生知识获得的重要场景。在教师教育的课堂上，怎样提升课堂教学的效率，打造高效课堂教学是每一位教育者的毕生所求。作者从事高中地理教育教学多年，根据在自己教育中所积累的经验对高中地理教育高效课堂教学的构建方法展开了研究与探讨。

简介：

简介：摘要：随着新课程的改革和创新，在高中地理教学阶段，地理教师将情境教学法融入其中，让高中生充满了地理学习的兴趣和热情，也让高中地理课堂变得更加活跃。为了帮助学生提升学习效果，教师需要在课堂授课过程中创设良好的学习情境，发挥科技教学的优势，改善学生学习感受，针对学生优化教学策略，帮助学生发现地理的乐趣，并激发学生学习潜力。同时应通过大量的师生交流，把握学生爱好，合理地创设教学情境，帮助缺乏生活经验的学生理解地理的奥妙。

简介：摘要：新一轮的新课标对学生的学习能力提出了更高的要求，这就促使他们在中学地理教学中运用问题式教学法，努力使学生在探究问题的同时，培养自己的自主学习能力，并运用所学知识来解决问题，从而提高学生的解题能力。本论文旨在探讨中学地理问题教学在中学地理问题教学中的运用。

简介：摘要：在全国实行课程改革的新形势下，微课教学作为新的教学方法，正在被越来越多的学校及教师接受，制作一节利于学生学习的微课，关键在于微课的选题，并不是所有内容都适合制作成微课。本文主要依据微课的特点和地理学科的特点，确定微课的选题原则，根据微课呈现的内容，确定微课选题的方法。

简介：摘要：在新课程改革全面实施的背景下，传统的高中地理课堂教学活动已无法满足高中学生的学习发展需求，无法帮助学生明确课程知识与实际生活的关联性。地理知识点的主要组成元素均来自生活，是与高中生的日常生活息息相关的学科。但由于高中地理知识点的抽象性极强，高中生在对地理知识点进行学习和理解的过程中略显吃力，加之课堂教学的枯燥与乏味，导致学生对高中地理课程知识点的整体吸收率并不高。在全球变化背景下，地理冰冻圈已发生了显著变化且正在加剧，冰冻圈水文过程及其水文功能的变化将会对流域/区域水资源、生态、灾害以及社会经济等产生重要影响。尽管冰冻圈主要分布在人迹罕至的高海拔、高纬度地区，但通过水的流动性及其相态变化，其影响可覆盖至中低纬度区乃至全球。冰冻圈水文学研究不仅对准确认识、预测流域/区域水文变化和水资源的可持续利用等具有重要意义，同时也对理解流域/区域/全球尺度的气候-生态-水文效应以及相关的地理环境变化等具有重要作用              。基于此，本篇文章对高中地理冰冻圈普及的不足进行研究，以供参考。

简介：摘要：新课改强调，教师学科教学中要注重培养学生的学科素养。高中教师在对学生进行地理教学时，应该遵循新课改的要求，不仅要教授学生相应的地理学科知识，还要对学生的地理学科素养进行有效培养，借此提高学生的学习能力。在具体的地理教学时，教师要对高中生的空间思维予以高度重视，空间思维能够帮助学生更快的掌握地理知识，所以，教师在教学中要加强对学生空间思维的培养，并且要结合实际教学内容，采用科学合理的教学方式，提高教学效果，增强学生自身的空间思维。

简介：摘要：新课标是素质教育思想和可持续发展观的结合，高中地理新课标的出现，为地理课程改革和发展指明了方向。在新课标下，高中地理教学要根据新课标的要求，顺应时代发展，及时转变教学思想，精心设计课程结构，创新教学模式，促使教学由教材本位向标准本位转变，促使地理教学在学生全面发展、成长成才中起到积极作用。基于此，本文章对新课标理念下的高中地理教学尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在全国实行课程改革的新形势下，微课教学作为新的教学方法，正在被越来越多的学校及教师接受，制作一节利于学生学习的微课，关键在于微课的选题，并不是所有内容都适合制作成微课。本文主要依据微课的特点和地理学科的特点，确定微课的选题原则，根据微课呈现的内容，确定微课选题的方法。

简介：摘要：课后作业是课堂教学的延伸，比较科学的课后作业，能够促使学生拓展性学习地理知识，并使他们更好地巩固所学习的知识。因此，高中地理教师在教学时，自然需要着重关注课后作业的设计，尽量采用科学的教学形式设计课后作业，促使学生更好地学习地理知识，让他们获得较好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对高中地理课后作业设计策略进行分析和研究，希望能够助力教学的发展。