简介：摘要：在当今教育领域，越来越多的重视被放在不仅仅是学术知识的传授，更重要的是学生全面能力的培养。体育作为学校教育的重要组成部分，承载着促进学生身心健康和综合素质提升的重要使命。近年来，TPSR教学模式作为一个创新的教育工具，受到了教育工作者的广泛关注。该模式不仅聚焦于体育技能的提升，更强调通过体育活动来发展学生的个人责任感和社会责任感。在实际教学过程中，如何有效地将TPSR模式融入体育教学，成为了教师们面临的一个挑战。本文将探讨TPSR教学模式的理论基础，分析其在体育教学中的应用价值，并提出一些具体的教学策略，以期帮助教师们更好地实施这一模式，从而助力学生在体育活动中实现全面发展。

简介：摘要目的探讨临床医学教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用效果。方法将2017年10月—2018年10月在我院普外科实习的50名实习生随机分为两组，对照组采用传统教学模式，观察组采用PBL教学模式，比较两组实习生的实习成绩、实习满意度。结果观察组理论考试、实践技能、病历书写及查体、总成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组在医患沟通、语言表达、综合分析、资料查阅、团队协作等满意率上显著高于对照组（P＜0.05）。结论临床医学教学中PBL教学模式在普外科甲状腺及乳腺疾病的教学中效果更佳，有利于培养学生的临床综合能力，提升教学质量，提高教学满意度。

简介：新课程理念下，教师应积极创设问题情境，努力为学生提供自主探索和动手操作的机会，鼓励学生创新思考，着力培养学生的创新能力，为学生将来的可持续发展奠定基础．I对传统教学模式的再认识当前，数学课程的改革，对数学教育提出了挑战和更高要求．那如何改革当前的数学教学，才能适应新课程教学呢？必须走出传统的封闭的数学教学模式．“教学模式是指在一定的教育思想、

简介：摘要 目的：探讨TBL教学模式与TBL联合PBL教学模式在骨科教学中的效果。方法：选取我院2017年3月-2018年4月期间的护理实习生80例作本次研究对象，随机分为对照组和观察组，各40例，对照组采取TBL教学模式，观察组在对照组的基础上增加PBL教学模式。结果：两组实习生采取相应的教学模式后，观察组各项考核评分以及护理满意度明显高于对照组，两组差异对比有统计学意义 (P

简介：【摘要】目的：评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法：将2014级骨科专业学生90名，使用随机平行方法分为研究组和参照组，每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式，参照组施行TBL教学模式，比较两组的教学效果。结果：研究组的考核成绩，和参照组的考核成绩比较优势突出，P＜0.05。研究组对教学方法满意度，与参照组比较优势显著，

简介：摘要：本文探讨了初中语文互动教学模式的实施方法。通过引入问题解决法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，本文旨在增强课堂互动性，提升学生的学习兴趣和参与度。文章详细阐述了各种方法的实施步骤和预期效果，并对如何在初中语文课堂中有效实施这些策略进行了深入分析。

简介：摘要目的探讨团队认知行为疗法对轻度抑郁症的治疗效果及对睡眠质量的影响。方法选择2015年2月至2017年6月收治的轻度抑郁症患者73例为研究对象，以随机数字表法分为观察组36例及对照组37例，对照组患者给予常规抗抑郁药物治疗，观察组在对照组基础上实施团队认知行为疗法，对两组患者疗效及睡眠质量变化进行观察。结果观察组治疗总有效率为94.44%，明显较对照组75.68%高（P＜0.05）；两组患者治疗前的PSQI评分无明显差异（P＞0.05），观察组治疗后的PSQI评分较对照组低（P＜0.05）。结论团队认知行为疗法用于轻度抑郁症治疗中效果显著，也能改善患者睡眠质量，值得推广。

简介：摘要本文从共同内群体认同和群际关系两个方面介绍了相关研究成果，本文主要介绍群际威胁和群际信任这两种群际关系。这些研究探讨了共同内群体认同是如何影响到群际关系，群际关系又是如何作用于共同内群体认同的。

简介：【摘要】目的：分析团体认知干预联合个性化营养护理对前列腺癌手术患者的影响。方法：入组本院2019年5月-2020年5月收治的前列腺癌手术患者共38例，随机分组，对照组的患者给予常规护理，研究组给予团体认知干预联合个性化营养护理。比较两组护理前后患者心理状态、营养状况、住院时间、并发症率。结果：研究组护理后患者心理状态、营养状况、住院时间、并发症率均优于对照组，P＜0.05。结论：团体认知干预联合个性化营养护理对前列腺癌手术患者具有较高的护理价值，可改善患者心理和营养状况，减少并发症，缩短住院时间。

简介：摘要目的探讨团体认知行为管理对惊恐障碍患者焦虑水平、社会功能和生活质量的影响。方法采用便利抽样法，选取浙江省杭州市临安区人民医院2018年6月—2019年6月收治的60例惊恐障碍患者为研究对象，采用随机数字表法分为对照组与观察组，每组各30例。对照组采用药物治疗和常规工娱康复管理，观察组采用药物治疗和团体认知行为管理。采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、大体功能评定量表（GAF）、领悟社会支持量表（PSSS）、健康调查简表（SF-36）于干预前后对两组患者进行调查。结果干预后观察组患者的HAMA评分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。干预后观察组患者的GAF、PSSS得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。干预后观察组患者的SF-36得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论团体认知行为管理能够减轻惊恐障碍患者的焦虑，提高患者的社会功能，改善其生活质量。

简介：本文认为，21世纪中国人类学的复兴重振，必须吸纳五千年中国文化精髓，深刻体认当代中国各族群的生存境况与精神世界，切实地迈向人民，坚实地立足于中国社会本土，积极参与改善民生、提升民心的宏伟大业，通过推进社会进步、文化繁荣、人民幸福，建构中国人类学价值实现机制。华南紫村调查，在承续西方人类学传统理念的基础上，充分涵摄中国先哲们关于“民生”与“民心”的精辟阐述与充满睿智的见解，以此作为审视视角，描述以壮族为主体的紫村诸族群的生存环境、生活来源、生存压力、信念结构、忧喜哀乐、希望追求与心灵境界，并且借助人类学指导变迁理论，提出改善和提升紫村族群生存境况与精神世界的初步设想。

简介：民主≠开放,集权≠专制[中国自秦汉一统,便实行中央集权制,但中国政治传统却非皇权下的专制统治.人文主义的“民本思想”,恰恰是中国传统政治理念的重点.]提及中国政治体制现存的问题,总有一些学者认为中国政体的根本问题在于中央集权,中央集权下政府权力没有制约,是造成腐败、垄断等各种弊病的根源.要根除这些弊病,只有学习西方,实行民主代议制,构建三权分立的权力制衡.这一观点在学术界拥趸不少,而对于喝着可口可乐,看着好莱坞大片成长起来的年轻一代,更是大有市场。

简介：[摘要] 目的 探究了对前列腺癌手术患者进行团体认知干预联合个性化营养护理的效果。方法  回顾性分析了前来我院接受手术治疗的前列腺癌患者120例，起始时间为2021年2月，终止时间为2023年2月。按照数字表法随机分组的方式，将120例患者分成观察、对照两组，每组各60例。对对照组患者应用常规护理干预，对观察组患者应用团体认知干预联合个性化营养护理。对比不同护理方式对患者营养状态、焦虑程度、护理满意度的影响。结果 经过8周的护理干预，观察组患者营养状态指标均显著高于对照组（P＜0.05）；护理后，观察组焦虑情绪评分评分显著低于对照组（P＜0.05）；观察组护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论 在对前列腺癌手术患者的护理阶段，基础护理内容基础上加用团体认知干预联合个性化营养护理，所达成的护理效果都是较为可观的。可以改善营养状态指标，帮助患者疏解负面情绪，在提升护理满意度也具有明显的优势，临床应用价值较高。

简介：摘要：本研究旨在探讨团体认知行为干预对内分泌科实习生心理健康的影响。内分泌科作为医学实习的一部分，常常伴随着高度的压力和情绪困扰。本研究采用了团体认知行为干预作为一种心理健康干预工具，以评估其对实习生的心理健康状态的影响。研究采用呵护圈的临床教学活动，包括焦虑和抑郁水平的自我报告问卷，以及生活满意度评估，对两组的心理健康状态进行比较。研究结果表明，接受团体认知行为干预的实习生在实习期间经历更少的焦虑和抑郁情绪，并且具有更高的生活满意度。

简介：

简介：远程网络教育为进行合作教学提供了一个发展的空间.远程合作教学模式根据合作对象来看,可分"学生-学生"合作、"教师-教师"合作,本文详细介绍了这类合作模式的基本理论.远程合作教学模式对于发展学生学习的自主性和培养其合作参与能力是有价值的,教师可依赖于教育技术开发与研究,把合作教学模式应用于远程教学过程.

简介：“先学后教、先练后讲”的课堂教学模式在培养学生自主学习能力和独立学习习惯方面有明显的优越性。在小学数学教学中,教师可以把课堂细化为“自主预习知概貌”“上课‘前练’明应用”“课中点拨解疑惑”“随后练习助拓展”“老师后讲做总结”五个环节去实践这一教学模式。

简介：

简介：俄语互动教学具有一定的理论基础与现实意义，目前被广泛运用于俄语教学课堂。它遵循一定的原则，形式多样，能充分调动学生的积极性，有利于培养学生的俄语综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。

简介：在多年教学改革实践的基础上,对运用系统工程的方法建立起的运动解剖教学模式的教学效果进行了分析,指出运用此模式进行教学可取得良好的效果。