简介：

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简介：摘要：幼儿户外体育活动的开展是幼儿教育的重要组成，合理的户外体育活动能够提高学生身体素质，帮助他们更好的适应学习和生活。文章对幼儿户外体育互动开展的意义与对策展开探讨。

简介：摘要:幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究的欲望，是儿童具有终身学习和发展的机制，终身受益。在科学活动中，孩子的好问、好动、好探索，表明了孩子有探索事物的需要，有着强烈的获得某种事物或对象的必要感的体验，它是推动孩子进行活动的动机。因此，我们在科学活动中，要培养孩子的科学的认识兴趣和探究欲望，必须分析、了解孩子在科学活动中的各种需要，运用相应的教育策略进行科学活动的设计，满足孩子的发展需要，促进个体的发展。

简介：摘要：提问是科学活动的重要组成部分，而提高其有效的关键是：教师要用有效的问题引导幼儿的科学探究活动，并对幼儿的回答艺术化地进行回应。幼儿都有好想象的特点，随着知识经验的丰富，幼儿期儿童想象活动中开始出现一些创造性因素，他们的想法不止停留在原有的物象上，而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游，因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。

简介：摘要：幼儿是初生的鲜活的生命，也是一个国家和民族未来的太阳，关心幼儿的成长就是一个社会关注新生力量和未来的希望。然而，当下的幼儿教师在开展教育的同时尚且存在着不够合理和完善之处，可以更好地为幼儿服务，使得幼儿能在学习、活动和生活的同时得到更多的乐趣和活力。本人以幼儿的成长和进步作为第一要务，试着去分析幼儿教师亟待完善和提高的点，

简介：摘要:幼儿园科学活动的形式在不断的丰富，作为幼儿园教师，需要结合班级之中幼儿们的实际情况，借助其他学校的科学活动教学的案例，对幼儿园现有的材料进行有效开发与利用，鼓励班级之中的幼儿融入到深度学习之中，此举的目的在于，一方面能够为幼儿的成长打开思路，另一方面能够推动幼儿园学前教育的发展，这是本篇文章研究的重点，对科学活动以及幼儿深度学习等方面有着积极的意义与借鉴。

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简介：[摘要]《小学科学课程标准》里提出：小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，课堂上会留下争议，会留下问题，所以我们要把教学过程中那些没来得及研究的问题作为课外延伸，让学生在课余时间继续探索研究。

简介：【摘 要】科学知识的获取、科学方法的习得、科学态度的养成、科学价值观的形成必须通过探究活动来完成，而科学思维品质是科学探究活动顺利开展的必备要求，是科学探究的基础。

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简介：摘要：教育源于生活，生活处处是教育。在幼儿园科学教育中，我们以生活教育理论为指导，积极探寻生活化的幼儿科学活动，注重选择与幼儿生活密切相关的学习内容，并把科学教育渗透在幼儿一日生活的各个环节中，让幼儿在经历生活的过程中获得有益经验，促进幼儿身心和谐发展。基于此，幼儿教师要根据幼儿实际情况，促进日常教学向生活化方向发展，要针对教学问题提出有效解决措施，提高科学活动教师的教学素养，给幼儿未来发展打下坚实的基础。

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简介：摘要：冯晓霞教授在《区域游戏中的深度学习》中指出“深度学习是一种基于问题解决的学习，也是一种基于实践探究的学习”。而笔者认为深度探索应是幼儿深度学习的重要方法之一，它应该是幼儿在科学活动中对探究对象具有发展性、延续性的探究过程。因此，教师在幼儿科学活动中，应以幼儿已有经验为基础，及时捕捉幼儿的兴趣点，采用适当的方法引发幼儿的深度探索。本文中笔者就在开展中班科学活动《种子发芽》中发现幼儿对豆类的发芽、生长产生强烈的兴趣后，在引导幼儿种植、观察、讨论过程中生成一系列的相关活动，采用相应的策略引发幼儿不断深度探索及对策略的反思进行阐述。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在儿童成长过程中扮演着越来越重要的角色。然而，在薄弱地区，由于资源匮乏、师资力量不足等原因，幼儿园科学保教工作面临着诸多挑战。因此，旨在探讨幼儿园科学保教帮扶在薄弱地区的创新实践，分析其现状、问题及对策，以期为我国薄弱地区幼儿园科学保教工作提供参考。

简介：四、科学自然社会的同时构造,知识的生产过程就是型塑自然和社会的过程,而是考察科学活动如何重构着自然和社会

简介：摘要：对于小学阶段的学生来说，刚刚开始接受正规的知识学习，还没有养成良好的学习习惯和学习意识，同时由于年龄较小容易受周围环境的影响，导致在学习过程中无法集中注意力。所以在学习的过程中，学生会认为很多事情比学习要有趣的多，特别是像科学教育这样的学科，其 本身带有一定的科学严谨性和抽象性，很多学生在学习过程中对课程知识无法理解。 并且他们感兴趣的不是实验的结果和得出的结论，而是实验过程的趣味性。 所以如何在实现高质量教学的同时， 还能够符合我国现代教育的基本需求， 并培养学生实事求是、严谨认真的科学态度， 是我们当前急需解决的问题。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，教育领域对学生综合素质能力培养的重视程度逐渐提升。在小学阶段各个学科的教学中，教师一直以培养学生核心素养为重要的教学目标。而科学是小学阶段开设的一门探索性的学科，具有高度的实践性。因此，这就需要教师应以核心素养为教学目标，激发学生对科学的好奇心、培养学生的探究意识和能力，从而有效地促进学生科学核心素养的有效形成与发展。