简介：摘要：新课程改革所倡导的一种重要的学习方式，就是自主性学习。而作为一项具有创造性的活动，幼儿自主性美术活动主要是引导幼儿对美进行发现和感知，由此对幼儿的审美情感进行培养。本文结合教学实践，提出了幼儿自主性美术活动的组织与实施。

简介：摘要美术是喜闻乐见，是大众化的艺术形式，也有很多的流派，根据内容和表现形式的不同，表现不一的风格。早期教育工作者认为，游戏是最基本的教学形式，也是刚刚开始学习的孩子最好的提升工具。目前，美术教学形式单一，不符合美术创意、丰富的艺术特点，结合情境游戏的教学方式，不仅能体现教学的“美乐趣”，更能充分展现学习的自由性，符合美术学习的特点。本文笔者以“美乐趣”为教学宗旨，提出美术教学中运用情境游戏的具体方法。

简介：摘要如何搞好农村美术教育活动，是农村幼儿教师最关键的问题。其实农村美术活动应根据农村特点进行，充分利用农村大自然进行教育，带孩子们走出园门，享受大自然之美，充分利用农村的自然本色、农村文化、丰富多彩的农产品以及千姿百态的农村建筑材料和家长资源，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。

简介：摘要：家园结合是幼儿园实施课程教学的一种有效渠道，在美术特色教学资源开发过程中，教师要根据美术教学内容打造亲子活动，引领家长积极参与美术活动资源开发、活动材料准备，并参与美术活动。这样不仅可以增进家长和幼儿之间的情谊，而且能够丰富美术活动资源，为幼儿美术活动提供有力的支持。

简介：

简介：孩子是最富有想像力和创造力的；孩子幼小的心灵是自由的，能想成人没有想到的东西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的创造意识也是最容易通过美术活动来表现的。但在长期的教学实践中，我们曾经错误地认为创造性美术活动就是孩子想画什么就画什么，这样便是发挥了幼儿的创造力，就是鼓励了幼儿的创造积极性。其结果却是孩子有思想、有想法，但最终却什么也画不出来。问题的关键是，幼儿创造性的美术活动要靠教师有意识地加以引导。

简介：摘 要：评价是价值的评判过程，有利于对教学进行调整、反馈和监控，是教学过程中非常重要的一个环节。幼儿园美术活动评价中，积极的评价能激发幼儿自信心和成就感，能充分发掘幼儿的美术天赋，帮助幼儿建立起对美术学习的自信和兴趣。教师在进行评价时应尽量发现幼儿作品中的优点，多对幼儿进行鼓励，以提高美术教学效率和教学质量。

简介：摘要:美术活动是幼儿感受美和表现美的一种有效途径，同时也是孩子抒发内心心情的一种特殊方式，涂鸦期美术活动不仅对幼儿的审美发展有重要的影响，而且对幼儿其他能力和情感的发展也有重要影响。幼儿的兴趣不是天生的，而是通过教师在活动中的引导培养出来的，本文将具体研究如何从涂鸦阶段过渡到绘画阶段，这中间的兴趣是一条至关重要的纽带，教师需要把握好这一纽带。

简介：在幼儿美术活动中,幼儿的绘画有时会受到成人教育误区的影响,主要集中在认知误区、教学误区及评价误区三个方面.科学合理引导幼儿美术活动要靠“悟”而不是“教”.在幼儿美术活动过程中,教师应着眼于提升幼儿的审美眼光和感悟生活的能力,引导与鼓励幼儿运用美术来表达自己的思想与情感,顺应幼儿自身发展规律.

简介：摘 要：教师在幼儿园的美术活动中，存在重视幼儿绘画技巧方面的教学，轻视幼儿情感能力的教学。在教学中，教师教授的主要内容是临摹，这种教学方法对幼儿创造力的发展起到了一定的阻碍作用。此外，一些老师尽管摆脱了传统的观念，但仍将把对幼儿放纵行为是重感情的体验，如何正确对待幼儿知识技能与情感体验的关系，是现在教师在幼儿园美术活动指导中的一大难题。

简介：

简介：摘要：本文是笔者通过幼儿园美术活动调研中发现教师对幼儿美术评价缺乏目标、形式单一、有失平衡等的问题,通过对教学的观察和思考提出的几点意见和建议,帮助幼儿美术活动更好地发展。

简介：【内容摘要】笔者在自发的几次去偏远农村小学交流任教学习中，发现了教师没有如期完成美术教材内容教学，学生没有学好美术的情况。为此，笔者对临浦片的三所偏远农村小学进行调查，学生没有学好美术的原因来自学生的家长不重视，美术教材利用率不高，教师教学方式单一，教师教学理念陈旧等。通过分析、实践笔者认为开发利用农村人文、地理、自然资源，开展课外美术教学活动，不仅使偏远农村小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。

简介：摘要：对于幼儿教育而言，教育游戏化是目前最主要的教育形式，寓教于乐才能让学生在娱乐中获得成长，收获知识。传统的幼儿美术教育停留在课堂，以模仿、简要指导绘画为主，难以突出兴趣，缺乏互动性。因此，本文结合游戏的属性，在当前有幼儿美术活动中融入游戏性元素，既为教学增添趣味，又能够提高幼儿的兴趣，增强幼儿的参与体验感，能够收获意想不到的学习效果。

简介：

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简介：多年来，幼儿美术教育往往只重视教学的导入和幼儿知识获取的过程，忽视了对幼儿作品的评价方法的优化，习惯用统一的标准，简单划一地评价所有幼儿；评价时往往以教师为主，只注重结果、忽略过程，等等。鉴于此，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）实施过程中，我们通过不断地探索，获得了一些新的认识，笔者结合实践试谈几点对幼儿美术教学活动评价的新思考。

简介：摘要：在新课程改革背景下，美术教学在幼儿教育之中起着重要的作用。美术教学除了培养幼儿的审美认知能力，还注重通过动手操作来锻炼幼儿的实践能力。对于幼儿教师而言，要关注幼儿对自然材料的理解与认识，这一点是非常重要的。幼儿教师在未来的创意美术活动之中，鼓励幼儿通过观察、摸索和感受自然材料的属性和质地，从而加深幼儿对自然的理解与认识。

简介：《摘要》：新《纲要》中，对于发展幼儿语言能力提出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们在实践教学中，通过美术活动这一有效的教育教学方法，在活动中让幼儿发展语言，提供促进幼儿美术能力及语言表达的有效环境，在提高幼儿对美术活动的兴趣的同时也发展了幼儿的语言能力。

简介：摘要：培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。如何将幼儿潜在的绘画兴趣和能力挖掘来，这需要我们老师不断研究和发现。