简介：情景教学是指在教学中,教师有目的的引入或创设有一定的情绪是色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感,是在对社会和生活进步,提炼和加工后,才影响学生的。在情景交融之中,对学生起到潜移默化的教育效果。本文就情景教学在小学品德教学中的应用进行分析。

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简介：由于时代的发展，当代许多人存在着各种各样的心理问题，对于人们的生活和工作产生这一系列的影响。对于小学生而言，由于一些家庭，社会，或者学校内的一些问题使学生也产生这样那样的问题，对于小学生心理辅导也成为了当前的教育的一个重要的内容。通过对于小学生的心理辅导，让学生可以更好的认识这个世界，从而更好的让学生进行学习。对于小学生培养是一个基础性工作，作为小学教师，必须要做好学生的心理工作，引导学生，不要让学生走上歧路，培养学生成为一个对于社会有积极贡献的人才。

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简介：在素质教育理念的推动下,各学科的教学致力于构建师生之间平等、和谐的互动式交流格局,转变以往“灌输式”教学中时常出现的枯燥乏味和死滞呆板现象,以“学以致用”为目标,充分调动学生的积极性和创造性,打破“一潭死水”的困境,兼顾学生的主体地位与教师的主导作用,让教师、教材、学生之间形成良性互动关系。

简介：新时代,国家致力于培养德智体美劳全面发展的青少年。其中,音乐教学能够陶冶学生的情操,培养其树立起美好的道德品质,在很大程度上做到了对学生美育的教学。尤其是小学音乐教学,对于处在萌芽中的孩子们,可培养他们的创造力与想象力并促进其个性化发展。在这其中,节奏作为音乐旋律的'骨架'与学习音乐的基础在音乐教学中占据着无法撼动的关键地位,对儿童音乐素养的养成具有重要意义。接下来,本文将针对小学音乐教学中节奏训练的方法展开详细的分析与探讨。

简介：数学教学是师生互动交流的过程,学生积极性的有效发挥是数学教学效果的重要前提。师生互动是教师课堂教学常用的一种方式,由教师在提出问题中,引导学生思考,并引导学生积极探索发现问题。本文对小学数学教学中师生互动作阐述,以通过师生之间的分析、互动,彰显最佳教学效果

简介：解决问题激发了学生的学习情感和学习兴趣,为其创新思维的发生和发展营造了良好的氛围。解决问题教学还突出了学生在教学活动中的主体地位,重视参与教学活动的感知理解过程,尝试探索过程,反思评价过程,发现创新过程。无论是课内还是课外,学生形成了爱观察、爱思考、爱提问的好习惯。

简介：随着社会的发展变化,新课程改革中给教师赋予了培养学生自主学习的新要求,为了更好的完成任务,教师应该改变以往填鸭式的教学方法,引导学生自主探究学习从而培养学生的自主学习能力。只要教师充分认识到培养学生自主学习能力的意义,充分尊重学生主体地位,不断对他们的自主学习能力进行培养训练就能逐步提高学生的自主学习能力。

简介：小学数学是以培养学生的数学思想为目标,以发展学生的数学思维能力为基础,以提高学生学习的兴趣为出发点。随着新课程教学目标的推进,除了达到义务教育要求的素质全面发展之外,小学数学课堂也更加追求“数学味”的回归,对教学要求和课堂环境质量的要求越来越高。本文将详细阐述“数学味”这一专业名词的概念和它对小学数学课堂的作用,以及采取怎样的措施来让“数学味”回归小学数学课堂。

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简介：小学平常的语文教育中,特别是当我们以平常的心态去审视在农村的小学语文教学时,当我们去了解这些小学语文教师的所感所想时,定会察觉他们常心在困惑。为什么呢?从两个方面来说:第一即需要付出大量的时间来探索新理念新思路,第二便是因为功利性的应试,他们需顺从尝试。原因只有一个就是小学生们语文能力有细育漫化特点,以及在教学时的精耕细作都需要消耗教学的时间,才致教学进度的拖慢。但在应试体制诱惑中,致使教师们必须通过扭曲教学形式,更有甚者,在语文课上加班拖堂。最终,不得已得投身于了应试性的新理念与功利性的狭道里。

简介：在小学数学教学中对问题进行适当的情景假设,一定程度上能够提高课堂的效率。这也能更好的激发学生的主观能动性,创新创造性等,能够更有效的引导学生,让学生在轻松愉快的环境学到知识。所以怎样在小学数学教学中针对有效问题进行合理的情景创设就显得尤为重要,笔者根据多年教学经验,从有效问题情景的创设的基本原则和实际措施两个方面进行了阐述。

简介：语文的口语交际是一门交际性和实践性很强的语言。所以在小学高年级语文教学中就重视了口语训练，将以前在小学语文口语训练上存在的差异填补上。每个单元的园地中的“口语交际”教学使语文教师极为“头痛”。虽然口语交际教学形式多样，但我如何才能使学生主动开“金口”则是个难题。如何解决这个问题呢？我谈谈自己的一些看法。

简介：本文重点分析了现在小学数学教学存在的主要问题,以人教版小数教材为基础,探讨了现在小数教学的发展方向和趋势,从而拓展其教学深度和广度。

简介：美国各个阶段的教育都十分重视一个发展阶段与另一个发展阶段的自然衔接（Transition），每个衔接期都会有针对性地开展一些适应性的准备教育。“衔接”这一概念在美国教育界有多种解释（KaganandNeuman．1998），有的认为衔接反映了教育机构、家庭和儿童在儿童某个发展阶段的最后一个时期所开展的一系列教育活动：有的认为衔接反映了儿童所处的自然环境与支持性环境的联系；

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