简介：总结了近年来关于外显知识对运动技能内隐学习影响的研究.提出外显知识对内隐学习存在影响,但其作用的大小及其性质取决于外显知识的呈现时间、内容、内隐规则的可觉察程度、认知负荷以及压力等因素.提供外显知识既可能有利于任务的完成,也可能激发与任务规则无关的注意过程,阻碍内隐学习.外显知识可影响行为,却不一定能被有意识地提取.外显知识对学习者的认知过程和动作模式均会产生影响.

简介：面对伦理和法律、维护伦理和遵守法律之间的两难,亲属容隐,是中华伦理、中华法系提供的两全之道.其实质的合法性、合理性,不仅在中国古代家庭本位的社会是充足的,而且至今仍然是明显的.

简介：该研究以48名中学生为被试,分别用色块串和色词串为材料,设时间变量(单元)以了解学习的详细进程,研究了中学生颜色内隐和外显学习的特点。结果发现:(1)非言语材料(色块)较言语材料(色词)更适合于内隐加工;(2)时间变量上整体呈递增趋势,称长时功效。内隐学习的长时功效在教学上有重要意义:(3)指导语上存在主效应,内隐学习优于外显学习,即内隐学习在不同材料上的优势效应依然存在。

简介：道教名山齐云山，现在是我们相对较为陌生的地方。今年七月中旬，我随上海市宗教学会考察团来到此地，特别地感受到它的壮观、秀丽及对道教教理的启示意义。现将本人的点滴感受记述如下，希望能得到同好者的喜欢。

简介：

简介：内隐学习是一种自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的学习，内隐学习与学科教学的结合是近年来内隐学习研究取得的新进展。结合大学英语教学的实际，对内隐学习在大学英语教学中的应用进行了思考并提出了几点认识。

简介：本研究以认知内隐理论为依据，采用问卷调查的方法，探讨提高小学教师教学水平的途径。研究分两步，第一步，通过开放式问卷归纳出２０条具体途径。第二步对第一步得出的２０条途径的有效性进行评定。因素分析结果表明教师们认为提高教师课堂教学水平有五条途径：（１）提高教师的教学操作技能，（２）提高教师基本素质（知识与职业道德），（３）组织各种教学活动，（４）积累教学经验，（５）改善教学的环境条件。其中，最重要的是提高教师的教学操作技能。本研究还表明：（１）小学教师们提出的途径要比专家学者们提出的途径更丰富，（２）小学教师们与专家学者强调的侧重点不一样。

简介：内隐社会认知作为认知心理学中一个崭新的理论命题，是当今内隐认知研究和社会心理学研究交织、孕育的成果。这一理论沿袭无意识维度向传统的社会认知——“主体在显意识操纵下对社会性客体的认知加工过程”提出了严峻的挑战。其旨在揭示无意识成分参与了有意识的社会认知加工过程，其中之无意识和自动化的研究深化了对社会心理机制和本质的认识。本文拟从内隐社会认知的无意识和自动化两个方面予以探讨。

简介：内隐联想测验(ImplicitAssociationTest)是研究内隐社会认知的一种新方法，本研究根据内隐联想测验的基本原理，设计内隐联想测验对性别——学科刻板印象进行测量并设计相应的态度量表进行外显的态度测量，采用2(男＼女)*2(文科＼理科)的被试间实验设计，结果发现：(1)性别——学科刻板印象普遍存在于不同性别和不同学科的学生之中，并且刻板印象是一个无意识的自动化的加工过程。(2)性别——学科刻板印象的学科差异非常显著，但性别差异不显著，二者交互作用不显著。(3)对于与性别——学科刻板印象对应的外显态度，学科与性别差异均不显著，二者交互作用也不显著。(4)性别——学科刻板印象与其相对应的外显态度间相关不显著，二者存在着分离。

简介：据房立中主编的《新编鬼谷子全书》，全国与鬼谷子事迹有关，称为鬼谷、鬼谷洞、鬼谷墟、鬼谷庙，鬼谷祠和云梦山、鬼谷山的地方有38处之多，大都分布在河南、湖北、湖南，陕西，浙江、新疆等省区。江西贵溪亦有云梦山鬼谷洞，也是因鬼谷子曾修真讲学于此而得名。鬼谷子一生当中修道究竟到过哪些地方?时隔二千五百多年，孰真孰假，已无从确考。不过，从史料记载和文物遗迹来看，鬼谷子确曾隐修于江西贵溪云梦山鬼谷洞。

简介：据笔者多年调查，柳本尊化道十炼及其相关的造像，大足除宝顶山外，还有普圣庙、保家村和陈家岩石窟；毗邻安岳县东南50公里与大足界临的石羊场地区有毗卢洞、华严洞和山寺石窟三处，均无纪年镌记，虽然多认为是宋刻，但年代说法不一。此外周川其他石窟中尚未发现柳氏造像形迹，成都青白江弥牟地区亦论视无复遗迹，但清代《汉州志》还记有本尊出生事只言片语。过去学术界一般多认为中国汉地密教历经“会昌法难”走向衰落，乃渐至“绝响”。大足、安岳石刻造像表明，晚唐、五代年间四川柳本尊教异军突起，南宋赵智凤又创造性地把柳教弘扬光大，石窟造像中柳、赵二本尊均已居佛位。这就为研究中国密教史和佛教考古学提供了新资料，提出了新课题。笔者仅将近年来大足石刻艺术博物馆组织勘查宝顶山石窟造像所得，以及多年来对大足、安岳柳本尊造像的调查所获，作一简报，就正于方家。

简介：近年来,牟门弟子李明辉先生以"理性事实"和"隐默之知"为基础诠释康德与孟子,引起了学界的广泛关注.本文谨对这个问题进行初步的探讨.我的基本观点是:我承认在康德和孟子学理中都存在着"理性事实"和"隐默之知",但这不仅不能消弭反而更加彰显了康德与孟子之间的不同.