简介：　　二　　问题再回到开头所说的一般标准和普遍规律.　　还是有人会提出疑问:那么多名家名字,那么多风格倾向,难道其中真有相似处或同一性?以前我们的学习,老师最强调的恰恰就是它们各有什么不同!换句话说,同一个字看起来各呈其态的多种美形,其中究竟有没有共同的原则或因素需要遵循?这类问题的产生毫不奇怪,因为王羲之、颜真卿不知辩证法,书法教学旧模式也从来不在这方面展开讨论.　　……

简介：从中部分表亲属称谓和表婚姻的汉字入手,对我国古代的一些婚姻习俗进行探讨.从"婚、娶"看抢婚,从"妃、帑、嫁"看买卖婚,从"媾、姑、舅"看交换婚,从"媵、妊、娣"看媵制,从"娉、媒、妁"看聘娶婚.

简介：坚持汉字是记录汉语的符号系统的人们,只承认汉字具有标示汉语的功能。本文归纳了汉字标示的几种功能：形意字示形;会意字、指事字示意;借音字示音;意声字既示意又示音。本文认为,一方面汉字作为整字是记录汉语的符号;另一方面,形意字还是事物形态的符号;会意字、指事字、意声字中的意符还是事物形态、类别、属性或质地等的符号;意声字中的音符是汉语语音的符号。汉字示意成为汉语的有力补充,它能把汉语中同音不同义词语从同音词语中分析出来。汉字示意还成为我们认识中华文化的活化石,由此生发出汉字文化学。汉字中借音字和意声字中的音符成为追溯汉语古音的依据。

简介：<正>始末:中国教育部近日就历时8年打磨,收录8300个汉字的《通用规范汉字表》(征求意见稿)面向社会公开征求意见,其中不仅恢复了51个异体字,还拟对44个汉字"动刀整形",调整

简介：“憨”，是一种朴素的风骨。几千年前，祖先用辛劳的双手在石壁和兽骨上雕画着生活，铭刻着信仰，那些质朴无华的刻画遂成为后世不竭的财富。一个个方块字培育了五千年的古老文化，维系了一个统一的大国。它强有力的、自成体系的存在，述说着华夏儿女的繁衍生息，记载着华夏儿女感知世界的方式。它始终像一颗勇敢的心，和着时代的鼓点，沉稳有力地跳动着!

简介：汉字构形研究始于汉代“六书”说。南唐徐错的“六书三耦说”上承“六书”，下启戴震“四体二用说”，推动汉字构形研究深入发展。受“四体二用说”的影响。20世纪30年代，唐兰从汉字结构本身出发创立“三书说”，使汉字构形研究取得了重大突破。80年代，裘锡圭基于汉字的实际完善了陈梦家的“三书说”，提出的“新三书说”一直被学术界所推崇。90年代，相继有新的构形理论产生，影响较大的有詹鄞鑫的“新六书说”、张玉金的“结构模式说”、王宁的“部件说”，分别代表了汉字构形研究的不同方向。

简介：有一次，乾隆皇帝在京城举办了。一次盛大的“寿星宴”，款待大清国的几千位“寿星”。在被请来的千位“老寿星”中，有一位来自云南，年龄最大的长者。

简介：胖胖老师：你们俩围在那儿看什么呢？苏苏：呵呵，胖胖老师，我们在看现在最红的节目--《汉字听写大全》呢。

简介：＂人＂是双手采摘或在地里忙活的劳动者;＂了＂是刚出生的、性别可辨的幼婴;＂子＂是挥动两臂、两腿包裹在襁褓中、尚不能独立活动的幼儿;＂亥、孩＂是未学会语言之前,只会＂呵呵＂笑的孩子;＂儿＂是长牙换齿阶段的幼孩;＂仔＂是尚未能独立活动的幼儿。

简介：汉字是记录汉语言的书写符号体系,语素是最小的语言单位,从语素的角度观察汉字会发现许多值得探讨的问题,如汉字与拼音文字结构对应;汉字有没有独立意义.从而加深我们对汉字的了解.

简介：据说,在西方意象派诗人眼里,汉字不仅是图画,还可作相当浪漫的解析。美国诗人庞德在《诗章》第75章,将《论语·学而》中的＂学而时习之,不亦说乎＂,译作：＂学习,而时间白色的翅膀飞走了,这不是让人高兴的事吗？＂

简介：汉字识别是模式领域最富挑战性又极具应用前景的研究课题之一。本文分析了汉字识别技术的识别原理和方法，并介绍了统计模式识别的特征种类和识别方法。

简介：

简介：字义:'艺'字本义为种植,其甲骨文字形左边是一个木字,像是斑驳树木的幼小枝条,代表着各种植物和农作物;右边有一个人,跪坐在地上,双手谨慎地捧着这棵树木的幼苗,准备将它栽种在地里。金文字形在左下方还加上了一个'土'字,更形象化地说明了栽种时候的情景。后来'艺'的词义经

简介：汉字是世界上最古老的文字之一，它具有独特的魅力，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。

简介：编辑大朋友的话：上一期我们讲了记汉字有很多方法，很多小读者来信表示赞同。你瞧。浙江省慈溪市育才小学二（1）班的同学会用编儿歌的方法记汉字，多有意思啊！

简介：“积学储宝、酌理富才。”识字教学是语文基础教育的基础,不仅对提高学生的阅读能力、写作能力,促进学生在德、智、体诸多方面的发展具有基础作用,而且承担着传承中华民族优秀传统文化,培养学生文化素养的基础任务。但对于盲校的学生来说,识字实在是不小的挑战。一、低视生的识字困境1.低视生畏难情绪在盲校的小学语文学习中,所有学生都要学习盲文。低视力学生因为还有些许残余视力,我们会鼓励他们在掌握盲文的同时学习汉字。这本是一件好事,但许多低视力学生却觉得自己平白无故要比全盲同学多学习一门课程,再加上汉字比盲文烦琐,难掌握,因此消极对待,甚至有的学生有抵触情绪。上课无精打采,课后作业少漏拖延。

简介：在日常的学习和生活中，你是否常常会忘记某个字的笔画，或是明明感觉自己是知道这个字的，却读不出它的音？这就是典型的汉字健忘症。

简介：汉字是一种独特的“音形文字”,它不仅在一维空间存在有一个用音描述文字符号的序,还在多维空间建立有一个用形描述文字符号的序,不同于以音为主的拼音文字系统。汉字信息加工的生理机制也有别于拼音文字,不存在明显的一侧优势,阅读、书写时字形的视觉表象起着关键作用;而汉字的认识,则更有其特殊性,比如汉字词的记忆容量依赖于字词的视觉特点,也即字形的复杂性;汉字信息的提取以形似最容易,音近次之,意同最难。

简介：字义:"读"字本义为照着文字念,是一个会意字。其字形左边为言(事),说明"读"与说话有关;邮编为"卖",意思是诵读时要张开嘴巴,就好像叫卖一样。现在,"阅读""宣读""朗读"等都沿用了"读"字的本义。同时,"读"字也指上学、学习,如"半工半读",意思是一边上学,一边工作。此外,"读"也