简介：摘要：生物实验教学在生物教学当中发挥着至关重要的作用，不仅可以培养高中生的思维与创新能力，还可以提高学生的实践探究能力。尽管目前的高中生物教学已经获得显著进步，可是还是存在需要进一步处理的问题。因此，文中简单介绍了新课改下的高中生物实验教学的困难以及对策。

简介：摘要：英语教育的重要性越来越突出，但在农村尤其是边远西部农村高中，听力教学更是难上加难。本文就存在难题的具体表现及解决办法进行了实践与探讨。 关键词：英语听力 教学困难  解决办法 农村高中 　　英语作为世界第一通用交际语言，随着改革开放的深入及全球合作的密切交流，英语的重要性变得越来越突出。由于教育发展的不平衡，农村和城市的教育水平差距越来越大，尤其是农村初级中学的英语教学基本处于于明显落后状态，突出表现在英语听力和口语教学方面。因此，如何提高农村英语教学水平尤其是听力和口语教学水平已成为一个重要问题，更是成为突破农村英语教育水平的瓶颈。 　　农村中学英语听力教学的现状及面临的困难： 　　 1.农村中学英语教师缺乏，无法满足当前英语教学的需要 　　农村中学存在部分学科教师“改行”教英语的现象，即使拥有英语专科或本科文凭，大部分也是通过函授获得的，或者搞一些英语的短期培训就上岗了。为满足义务教育阶段英语课开设的需要，大量非英语专业的老师来教英语已成为不争的事实。整体上说，我国农村中学英语教师还远远没有达到教师专业化的要求，从而导致他们在教学中很多问题，包括英语听力教学。 　　 2.听力教学在农村中学不受重视 　　很多县、市甚至落后到在高考中没有设立英语听力考试，所以在应试教育当前的农村，老师、学生和家长都不重视听力教育，只重视笔试教育。英语本来是一门语言学习，听说读写必不可少。年复一年的听力教学空白使学生只能根据老师的发音方式来学习英语，如果老师发音不准，他 /她所教的学生也不可能把单词读准，甚至有的孩子学的英语就是“哑巴英语”。 　　 3.学生自身英语基础差，听力提高缓慢 　　农村高中学生英语基础差具体表现为：（ 1）词汇量掌握偏小，对英语中常用词组、习惯用语不熟悉，对生僻词、俚语不理解。（ 2）语音发音不准。对英语国际音标发音掌握不好，分辨不出听到的是哪个词。（ 3）语法结构不熟，不懂得英语句子的组合规律。（ 4）语境判断能力差，不懂得通过语境对英语词汇中的一词多义现象进行分辨。（ 5）汉语语音和方言腔调根深蒂固，不懂得主动改变已有的发音习惯，反而在所学的英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字。（ 6）在英语听力学习中缺乏自信。 　　提高农村高中生英语听力教学的有效办法： 　　 1.加大农村教育的投入，建立专业的英语教师队伍 　　解决目前教学资源分配不均的现状还需要国家建立相应的教育机构和长期的努力，积极改善农村中学的办学条件，政策鼓励英语教育专业毕业的大学生投入到农村教育中去，从根本上提高农村英语教师的专业化水平。 　　 2.教师在日常教学中重视英语基础及听力教学是提高学生英语听力的根本 　　（ 1）提高听力先从提高学生的词汇能力入手。词汇是语言的基本单位，学习语言应以掌握一定的词汇为基础，词汇学习对于理解语言和语言输出都是至关重要的，因此教师在平时的教学中，应严格要求初中学生掌握大约 2000个英语单词和一定数量的词组，特别是对于四会单词，要达到长时记忆。有足够的词汇基础，学生在练习听力时才能准确把握词的意思。 　　（ 2）教授学生国际音标，要求他们掌握正确的语音语调。国际音标是学习英语单词的基础。同时，要求学生多朗读课文，学习正确的语音和语调。这有助于学生在听力训练的过程中能准确把握和理解说话者的意图。 　　（ 3）要求学生扩大阅读量、提高阅读速度。在阅读理解和听音理解的过程中，学习者的词汇、语义、句子结构、语法等语言知识与背景知识、常识、推理、预见等非语言知识起着同样的作用，有着同样的功能。它们之间的主要差异在于阅读理解过程中，语言是以文字的形式输入大脑，而在听音理解的过程中，语言是以语音的形式进入大脑。因此，教师在平时的教学中，应该鼓励学生进行大量的英语阅读并养成快速阅读的良好习惯。这样，才能使他们在听力测试中做出快速的反应。 　　（ 4）要求学生多背诵，积累语言知识。农村孩子在英语学习过程中学习资源有限，教师应要求学生把接触到的文章读熟甚至背诵，从而提高他們语言知识的积累，帮助他们在听力理解中准确理解字、词、句的意思。 　　（ 5）鼓励学生多用英语交流、在交流中提高听力理解能力。农村孩子比较怕羞，在英语学习表现不够自信，教师应鼓励孩子“开口”，在课堂上用学生能够听懂能够理解的简单英语与学生交流，训练他们的听力。同时，要鼓励孩子在课堂上用英语回答问题，课后多用英语交流。虽然这个要求对农村孩子来说比较高，但只是坚持不懈，学生的口语和听力水平都会有大幅提高。 　　（ 6）教师要对学生进行专门的、系统的听力训练。由于农村高中学生听力基础比较薄弱，英语教师最好在每节课中都播放标准的英语录音给学生听，时间可长可短，哪怕只有三、五分钟，学生也会在不知不觉中提高听力理解能力。同时，可以有针对性的选择关于天气、饮食、节日、日常生活、活动等学生熟悉的听力材料对学生进行系统的训练，让学生接触各种各样的题材、时态、人称。 　　（ 7）教师要帮助学生克服听力方面的心理障碍。农村高中学生听力训练少，基础差，自然在听力方面不自信。教师要帮助学生树立信心，在选择听力材料时要由浅入深，遇到困难时要讲解，学生做错时要纠正要鼓励，切忌用严厉的话批评，打击学生的自信心。 　　尽管农村高中生英语听力教学面临很多困难，但教师要用积极的心态面对，找到有效的解决办法，循序渐进并长抓不懈，农村中学的英语听力教学一定会有很大提高，迎接英语教学生机勃勃的春天。

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简介：在农村中学英语教学中，英语学困生是农村中学普遍存在的一个问题。要提高农村英语教学质量必须转化学困生，在教学中采用目标、课堂、作业、评价分层方式很好地解决了学困生的转化问题。

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简介：摘要学习困难学生成因很多，如何改变这一现状，如何寻找出解决问题的症结是数学教学工作者的责任与使命。在问题成因方面，我认为主要存在缺乏兴趣，教法不精，学法不良；在问题策略方面，我认为应该从以下入手培养兴趣，改进方法，养成习惯。

简介：摘要：所谓的信息化教学是指通过多种形式的信息技术工具来帮助课堂教学效率的进一步提升，同时也推动学生对各种信息进行获取、分析和处理。随着社会经济的飞速发展，信息技术的应用范围也逐步有了扩大的趋势，这进一步推动了信息化改革的深入。信息技术与传统教学二者的紧密结合有利于中职学校在电子商务教学方面取得进步，进而使学生在学习过程中能够全面发展。本篇文章通过信息化教学在电子商务专业教学中的应用，进一步分析在应用过程中所面临的困难及解决措施。

简介：摘要：生物是高中生的一个重要学科，同时也是一个难点学科。因为生物学科需要有大量的生物实验，生物实验是帮助高中生学习生物知识的重要方式，能够更加牢固的加深学生对生物知识的理解学习。并且生物学是一门比较抽象的学科，很多相关知识都需要通过实践得出，这就大大增加了学生学习生物这门学科的难度。本文针对高中生物实验教学活动的出现的困难进行了讨论和分析，并指出对应的解决策略。

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简介：摘 要：生物实验在生物教学过程中具有着关键性作用，它除了能够有效促进高中生创新水平得到上升之外，还能够提升学生的实践探究能力。即使当前的高中生物教学相对于以往已经获得了较为明显的进步，但是依旧存在着一些不足之处。本篇文章即将去探讨新课改下的高中生物实验教学过程中存在的困难，以及其应对的对策。

简介：摘要由于高中以藏为主类学生的特殊性，汉语文教学存在着种种困难和问题。本文就高中新课程理念下以藏为主类汉语文教学所出现的问题和困难进行了总结与分析，以供汉语文教师在今后的工作中参考并研究解决。

简介：摘要：我国的中职教育逐渐引起了人们的关注，在提升中职教学质量方面，人们开始注重教师适当应用相关教学方法进行教学活动，以此提升学生数学知识的应用能力和理解能力。为了提高我国数学教学质量，教师应适当应用各种教学方法，以提升学生学习质量和数学知识运用能力。教师可结合多种教学方法展开教学活动，有助于学生未来学习，提高立体图形辨识能力和学习质量。

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简介：摘要：高中生物教育主要是就细胞、遗传以及环境等层面展开的教学活动，它是对自然现象规律的观察和总结，也是对概念知识的延伸和应用，学生在学习过程中需要具备一定的理解能力和逻辑思维。为了进一步提升学生的能力水平，需要将探究性学习融入到高中生物教学中。本篇文章通过对高中生物教学探究性学习的困难进行阐述，从而探讨加强高中生物教学与探究性学习有效融合的具体途径。

简介：摘要:在初中阶段的数学内容之中,函数扮演着重要角色,也是初中生学好数学知识的重要基础。而且,在数学体系之中,函数思想也是中心思想,通过函数教学能够提升学生对逻辑关系与数量关系的认识。而在初中函数之中,一次函数属于一项基础内容,同时也是一项重要内容。通过一次函数有关教学,能够增强学生的数学素养,促使其逐渐养成良好学习习惯。基于此,本文旨在对一次函数有关教学进行思考,希望可对实际教学有所帮助。

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简介：【摘要】伴随着时代的不断更迭，在高中生物教学方面采用了更加人性化的改革方式。主张重视学生的学习能力，要让学生形成自主学习、独立思考的学习策略。同时在教学的方式与手段上也进行了诸多的创新，让学生在其中进一步了解学习的重要性以及学习方法的重要性。其中探究式教学法在高中生物教学当中获得了大部分师生的支持，但是仍旧有一部分教师正处于摸索阶段，进而在教学环节当中出现了许多问题。那今天就高中生物教学探究性学习的困难及对策来进行相关论述，希望可以帮助到大家。

简介：摘要：小学阶段是每个孩子成长最为关键和基础的阶段，查漏补缺，夯实学习基础，培养正确思维品质，对小学生的终身学习与发展有着至关重要的意义。对于小学数学学习困难的学生，教师不仅要多观察、深研究，找到问题的根源，也要在日常的教学中给予他们更多的关注，鼓励与支持，在进行小学数学加减应用题教学期间，来对小学数学学习困难的学生进行补救教学。

简介：摘要：当前我国采用大班制的教学方法，每位学生数学能力不同，采用的教学方式与训练方式也应有所差异。分层教学主要是对学生进行因材施教，是在保持原班集体的前提下，学生的实际情况、性格的特点，放矢的对学生进行有区别的教学，不同层次的学生制定不同层次的教学目标、教学难度和果后练习,让优生、中等生、学困生都能在不同层次的基础上得到充分的发展。并在班级的授课过程中实现分层教学和分层指导,通过对学生的个性化差异分层能够在课堂上形成一种和谐的学习氛围，能实现一种“人人有才，人人成材”的教育理想。