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新课改下历史课堂教学有效性探析

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浅谈《科学》教学中性知识教育的必要性

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遵循教学规律构建自主探究性学习教学模式

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在数学预习提纲的设计中显化学习策略

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《论语》对当代中学生的文化影响设计论证

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高中历史新课标专题史教学设计策略初探

  • 简介：内容摘要新课程改革已进行了几年，新课标，新理念，新教材，广大教师也愈加重视新教学设计。笔者结合实践，如何在以后的教学过程中体现新课改精神，谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的问题。

  • 标签： 新课程改革历史教学设计策略
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“第二节、遥感技术的应用”教学设计

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优化语文教学设计构建有效课堂教学

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怎样提高中学化学实验设计的能力

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浅谈如何设计中学生语文课堂提问

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如何培养初中生的实验设计能力

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刍议语文教学中的创造性思维训练
  • 作者： 袁媛
  • 学科： 文化科学 > 教育技术学
  • 创建时间：2011-12-22
  • 出处：《学习方法报》 2011年第33期
  • 机构：爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着教育改革的深入发展，我们已经认识到，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。那么，如何在语文教学中加强学生创造性思维训练呢？一、鼓励质疑，培养思维的独立性怀疑，常常是创新的开始。学生读书，一定会产生许多问题。有问题才会产生求知的欲望，在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，学生在学习上的进步，就是在从无疑到有疑，再到无疑的转化过程中得来的，在这个过程中就有着创造性思维的因素。而创造性思维的一个重要特征就是独立性，它要求学生在解决问题时，与其他人不同，要有新的见解、新的发现，从而具有一定的首创性、科学性，这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子上。当然，独立发现疑难，提出问题，对于中学生来讲，需要一个培养、训练的过程。如何鼓励学生质疑，培养思维的独立性呢？1、激发质疑兴趣，养成质疑习惯。兴趣是学生学习的动力，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，鼓励是多多益善的，有了鼓励，才会增强他们的自信，这样才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。实际上，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。2、创造质疑环境，培养质疑精神。宽松的环境是培养独立性思维的前提。在教学过程中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造一个宽松的课堂气氛，消除学生的紧张感，使学生勇于提出问题。同时教师还应对学生提出的各种问题做出判断，并不断鼓励他们产生新的想法，大胆地向教师质疑，向教材质疑，在质疑中培养思维的独立性。

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高中语文课堂教学有效性探索

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培养数学能力的重要性和基本原则

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庄子的人文性思想在语文教学中的应用

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物理教学中创造性思维能力的培养

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初中语文课堂教学有效性之我见

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初中科学研究性学习的探讨与实践

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提升历史课堂教学有效性的点滴技巧

  • 简介：摘要本文谈谈能使历史课堂教学的有效高效的技巧激趣激励激疑

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中学信息技术课堂教学有效性初探

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