简介：基于案例推理（CBR）是指由案例检索、案例重用、案例修改和案例保留组成的循环推理和学习过程。《侦查策略》为西南政法大学研究生院侦查学专业硕士研究生培养的核心专业必修课,西南政法大学研究生院选定四名教师组成教学小组全面实施CBR教学改革。《侦查策略》CBR教学改革内容包括七大方面;改革过程涵盖教学内容、教学方法、教学管理和考核方式。在课程学生、授课教师、教学方式和学科发展方面都实现了相应的改革预期目标,同时,也存在某些困境。《侦查策略》CBR教学改革将更加强调教学的连贯性、考核的实时性、学习的互动性和信息的全面性。

简介：首都师范大学区域地面沉降教学科研团队是一支业务过硬、朝气蓬勃的青年团队,由北京学者、长江学者、千人计划、北京海聚、北京市科技新星等一批学术骨干组成,先后获得国家教学成果二等奖1次、联合国教科文组织（UNESCO）特殊贡献奖1次、北京市科学技术一等奖2次、国家测绘科技进步一等奖1次、中国地理信息科技进步一等奖1次。

简介：华北人民革命大学是中共中央华北局于1949年2月开办的短期干部培训学校，至1953年1月方退出历史舞台。它不仅将大量的国统区知识分子、青年学生等人员经由思想改造转化为中共革命干部，而且探索出一套较为成熟的马列主义教学经验，受到毛泽东的肯定和推广，被誉为“革命熔炉”。该校的马列主义教学经验由一系列简易理论课程和理论学习、民主评卷、思想总结等教学环节构成，本质上是一种组织认同的生产机制，为中国共产党探索新中国高校的马列主义理论教育提供了重要经验。

简介：历史知识在高等院校，特别是理工院校的传承极为重要。通过分析高等学校思想政治理论课的课程设置，进而论述理工院校在开设相关课程及教学过程中历史知识传承的必要性，针对理工院校的专业特点提出在思想政治理论课教学过程中，加强历史知识传承的有效途径。

简介：今年，青海省将全面实施民族地区义务教育教学质量提升计划。力争用三年时间，使全省民族地区义务教育学校基本形成以提高质量为导向的管理制度和工作机制，基本形成适应课程教育教学要求的教师队伍，基本形成适应学生实际的教育教学方法。

简介：苏霍姆林斯基说过：＂只有能够激发学生去进行自我学习的教育,才是真正的教育。＂教无定法,贵在得法。题组反思导学案的复习教学模式,提供了一个让学生自主参与、互动交流、思考探索、表达自我、发现真知的平台。让学生真正地参与复习的全过程,正是对＂以学定教、以教辅学＂的新课改理念的贯彻落实。

简介：目的：调查重庆市中小学教学环境卫生现状,为采取针对性监督措施提供依据。方法：对重庆市19个区县2044所学校2016年度教学环境卫生指标如教室采光、黑板配置等情况进行调查。结果：受检学校教室墙壁设计、教室采光、黑板配置合格率等均在90%以上。但教室照明合格率仅为80.2%,课桌椅配置合格率低达43%。主城区与非主城区学校在教室墙壁合格率、学生宿舍合格率、教室微小气候合格率方面差异无统计学意义（P〉0.05）。非主城区学校在教室人均面积合格率方面高于主城区学校,但在教室照明、教室噪音、课桌椅配置合格率方面均低于主城区学校（P〈0.05）。结论：重庆市中小学校教学环境卫生状况不容乐观,课桌椅配置不合格、教室照明不足是突出问题,非主城区学校是重点监督对象。

简介：深度学习以培养学习者的高阶思维和解决实际问题的能力为核心，它倡导一种主动性、批判性、建构性的学习方式，要求学习者基于真实的社会情境，在主动参与中构建个性化的知识体系并将其迁移到新的情境中。本文从思想政治课的特定视角出发，基于中学政治特级教师教学片段的分析，阐述了教师以精心设计的教学情境、课堂的有效提问、组织学生展开讨论为策略，引发学生的内心冲突，引导学生对冲突进行批判思考、理性审视，从而走向深度学习。

简介：《社会调查》课程授课过程中,在摆脱传统授课模式的基础上,鉴于国家精品资源网络共享课程立项尝试采用翻转课堂,同时将ISAS教学法融入进来。ISAS教学法和翻转课堂的综合运用提高了学习效果,提升了学生素质。基于此,提出了此种教学模式的反思。

简介：为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神以及教育部“2017年高校思想政治理论课教学质量年”专项工作要求，切实提升高校思想政治理论课教学质量，2017年5月13日，由北京理工大学、北京科技大学、北京林业大学、北京中医药大学、中国地质大学（北京）等5所“北京高校思想政治理论课教学改革示范点”获批高校和《思想教育研究》编辑部联合主办的“改革创新与高校思政课教学质量提升研讨会”在北京科技大学召开。北京市委教育工委宣教处处长王达品出席会议并做总结讲话。5所试点高校的负责同志和教师代表等70余人参加会议。会议由北京中医药大学马克思主义学院院长王梅红和中国地质大学（北京）马克思主义学院院长杨峻岭主持。

简介：自19世纪60年代末70年代初期,生态问题被受到人类关注,人类开始正视污染对人类社会的冲击,生态问题成为众多学者、思想家广泛研究的问题。高校通过“马克思主义基本原理”课程教学,帮助学生把握科学理论体系,运用马克思主义思想的立场、观点、方法看待生态问题,从而理解生态马克思主义思想的现实意义。