学科分类
/ 25
500 个结果
  • 简介:摘要通过供应室与手术室的合作,针对出现的问题,通过充分的前期准备、加强科之间的沟通、规范制度和提高业务水平,使流程更合理,配合更默契,既提高器械的灭菌质量,共享有限的资源,同时将手术护士从非护理工作中解放出来也拓展了供应室的工作范畴。

  • 标签: 供应室手术室一体化问题对策
  • 简介:摘要通过列举国内常见的手术室与供应室运行模式,分析其利弊,以及我院自身在手术室与供应室(以下简称手供)运行模式中的经验总结,阐述了建立良性手供运行模式是可以通过合理设立组织领导结构,制定合理、周密的器械周转运行流程,加强供应室人员培训,强调工作细节,以及建立良好的沟通平台来解决的。

  • 标签: 建立 手术室 供应室 一体化合作
  • 简介:摘要目的探讨医护分层级责任制护理在外科护理中的应用效果。方法对我院外科76例患者实施医护分层级责任制护理,分析比较实施医护分层级责任制护理前后护理质量,患者满意度。结果实施前后医疗护理质量,患者满意度比较均具有显著性差异(P<0.05),有统计学意义。结论外科护理中实施医护分层级责任制护理能促进患者康复,提高护理质量,提高患者满意度,调动护理人员积极性,值得推广应用。

  • 标签: 医护一体化 分层级责任制 外科护理
  • 简介:摘要:目的 本文的主要目的是对 护理模式在初产妇中应用的整体效果进行全方位的探讨和分析,希望可以为今后更有效的指导产科护理的实践提供相关依据。 方法 本文主要从所在医院妇产科随机选取了 12月到2020年12月到医院建档并且顺利分娩的孕妇进行研究,抽取的孕妇数量共为 ,全面采集了孕妇的临床资料,对她们相关的生化指标进行观察和记录。将这些孕妇随机分成了两个组,分别是观察组和对照组,观察组有 孕妇,而对照组有 。对于对照组的孕妇我们主要采取了常规的护理方法,对于观察组的孕妇在常规护理的基础之上采取了产科分娩护理模式,进行护理干预的时间都是1个月,最后对两组孕妇在接受干预之后自然分娩率、产程时间以及 等情况进行客观的分析和对比。此外,还设计了母亲角色适应调查问卷来对孕妇产后母亲角色的适应能力进行平哥,采用医院的 (HAD)对孕妇接受干预前后的焦虑和抑郁程度进行评估。 结果 根据具体的研究可以发现:观察组孕妇的自然分娩率是 ,与对照组的孕妇相比,高出 ( ;观察组产妇的总产程时间为 , 为 ,都低于对照组 和 ( );在角色认知、角色行为以及亲子依附等方面的评分,观察组都高于对照组( )。在干预之前,这两组产妇的焦虑抑郁率差异无统计学意义 );在干预之后,与对照组相比而言,观察组产妇的焦虑抑郁率更低,差异有统计学意义 )。 结论 根据本文的研究显示,将产科分娩体验护理模式应用到初产妇当中,有助于促进自然分娩率的提高,同时缩短总产程、 ,有利于降低产妇焦虑和抑郁发生的概率,并提高他们对母亲这角色的适应能力,有利于促进产妇的尽早恢复。

  • 标签: 产科一体化 分娩体验护理模式 初产妇 应用效果分析
  • 简介:【摘要】目的:探讨分析医护合作模式在伤口造口专科护士培训中的应用。方法:选取我院2019年-2021年间进行伤口造口专科护理辅修的护士106名作为研究对象,分为对照组和观察组各53名,对照组采取传统教学法,观察组采取医护教学法,比较分析学员的培训结果。结果:观察组成绩显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。两组学员技能水平普遍较高,主要能力评估包括专业能力、授课能力、护理科研能力三项内容。对照组专科护士培训满意情况分别为73.6%、79.2%、77.4%,观察组专科护士培训满意情况分别为92.5%、94.3%、94.3%。观察组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:医护合作模式在伤口造口专科护士培训中的应用具有积极作用,提高了学员的护理知识及操作技能,学员的学习兴趣和评判思维能力,有效提高护理质量与效果。

  • 标签: 医护一体化 伤口造口 护士培训
  • 简介:【摘要】目的:本文主要针对脑梗死并糖尿病患者采纳医护护理的临床效果进行分析,以患者血糖水平及NIHSS评价作数据支持并作详细讨论。方法:收集2022年3月至2023年3月间我院我院收治的脑梗死并糖尿病患者80例作为纳入研究样本,运用单双数分组方法开展分组,即研究组(医护护理)、对照组( 常规护理),对护理后患者各项指标进行分析比较,观察结果差距。结果:数据统计发现,研究组患者血糖数据、NIHSS评分、ADL评分皆优于另组,焦虑、抑郁评分低于另组,采用统计学系统进行对比数据显现P<0.05标准,体现统计学意义。结论:医护护理可明显改善脑梗死并糖尿病患者血糖水平及NIHSS评价整体护理效果更加,故值得将其广泛普及,科学应用。

  • 标签: 医护一体化护理 脑梗死并糖尿病患者 血糖水平 NIHSS评价
  • 简介:[摘要]目的:研究在放射科实施护理与影像技术管理的临床价值,重点分析对提高护理质量的积极作用。方法:择取本院放射科在2021年11月-2022年11月期间诊治的110例患者作为研究对象,按照管理方式不同对患者分组,实施常规管理患者为对照组,55例,实施护理与影像技术管理患者为观察组,55例,对比两组护理质量评分、检查等待时间以及不良事件发生率。结果:观察组护理质量评分较高,检查等待时间较短,不良事件发生率较低,与对照组相比差异显著,P

  • 标签: 放射科 护理与影像技术一体化管理 护理质量
  • 简介:摘要目的探讨医护护理流程在超急性期脑梗死患者静脉溶栓中的作用价值。方法选择40例2016年7月至2018年2月期间我科室收治的超急性期脑梗死进行溶栓患者,随机分为研究组及对照组,对照组采取常规护护理,研究组采取医护护理,使用NIHSS评标评价患者生活质量,使用MMSE评分量表评价患者痴呆状况。结果护理干预后两组患者生活质量均改善,研究组显著优于对照组;术后患者痴呆状况改善,研究组优于对照组。结论超急性期脑梗死患者静脉溶栓治疗过程中采取医护护理流程可提高治疗效果,改善患者生活质量。

  • 标签: 超急性期脑梗死 静脉溶栓治疗 医护一体化护理
  • 简介:【摘要】目的:阐述老年慢性肾功能衰竭病人做维持性血液透析中开展医护康复护理的应用效果。方法:实验时间段选择于2019.06——2020.06,实验对象挑选此间就诊病患共计74例,病情诊断符合慢性肾衰且皆接受维持性血液透析治疗。分组原则下设立常规组与实验组,各执行常规护理与医护康复护理。为得出两种护理措施实施差异,需整理病患营养状态、肾功能指标。结果:实验组中对象营养状态高于常规组,且就病患肾功能指标相较,实验组对象统计表现优于常规组,比较差异P<0.05.结论:老年慢性肾功能衰竭使用维持性血液透析治疗时开展医护康复护理能维护对象肾功能,病患营养状态补充良好使机体健康性提升,值得临床推广执行。

  • 标签: 慢性肾功能衰竭 医护一体化 血液透析 营养状态
  • 简介:摘 要目的 探析为胃息肉进行内镜下黏膜切除术治疗患者提供医护护理模式对其预后质量及心理状态的影响。方法 选2018年2月-2019年6月间在本院接受内镜下黏膜切除手术治疗的胃息肉患者为分析对象,在满足选择标准群体中选取80例并用随机数字表完成分组,分别为对照组与观察组,对照组根据医嘱内容给予护理,观察组应用医护护理干预。比较两种护理干预模式下行内镜下黏膜切除术的胃息肉患者手术指标(术后肠鸣音恢复时间、首次排气时间、首次排便时间和住院时间)、心理状态(焦虑、抑郁)、预后质量等差异。结果 在手术治疗指标方面,观察组患者所得数据均有显著优越性(

  • 标签:
  • 简介:摘要目的对护理模式对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸训练依从性的影响进行分析研究,为临床治疗提供科学依据。方法选取我院在2013年9月——2014年10月期间所接收的90例慢性阻塞性肺疾病患者,将其分为对照组和干预组,每组各有患者45例,对对照组患者进行常规护理,对干预组患者进行的护理模式,对两组患者的呼吸训练依从性进行结果分析。结果经过对比发现,干预组患者的呼吸训练依从性明显高于对照组,且干预组患者在年内的反复住院次数也要明显少于对照组,差异较明显(P<0.05)。结论对患有慢性阻塞性肺疾病的患者采取的护理模式,能够有效的提高患者的呼吸训练依从性,且有效的减少了患者反复住院的频率,在临床治疗中值得实现进步的推广与应用。

  • 标签: 一体化护理模式 慢性阻塞性肺疾病 呼吸训练 依从性
  • 简介:摘要目的研究家庭产房护理模式应用在初产妇中对初产妇产后抑郁症以及生活质量的影响。方法选取我院于2017年2月至2018年11月收治的110例初产妇,对照组使用常规护理,实验组使用家庭产房护理模式,比较两组的产后抑郁症情况以及生活质量。结果实验组的抑郁症发生率(9.09%)低于对照组(29.09%),且实验组的生活质量水平高于对照组,P<0.05。结论给予初产妇家庭产房护理,不仅能够降低初产妇发生抑郁症的概率,还能够提高初产妇的产后生活质量,所以应当推广此护理模式。

  • 标签: 初产妇 生活质量 心理状态 抑郁 发生率
  • 简介:【摘要】目的:探讨院内院外护理干预在心脏机械瓣膜置换术患者抗凝治疗中的应用。   方法:选取2022年1月~2022年12月本院心胸外科收治并行心脏机械瓣膜置换术的患者86例,采用便利抽样法分为观察组和对照组两组,各43例。对照组予常规护理干预,观察组则在此基础上实施院内院外护理干预。比较两组患者干预1个月后的国际标准比值(INR)正常率及抗凝治疗依从性。   结果:观察组患者在接受院内院外护理干预后干预1个月后的的国际标准比值(INR)正常率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的抗凝治疗依从性显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。  结论:对心脏机械瓣膜置换术患者实施个案管理模式,可使INR比值维持在理想范围内,提高患者抗凝治疗依从性,提高患者生活质量。

  • 标签: 院内院外一体化护理干预 心脏机械瓣膜置换术 INR 依从性
  • 简介:【摘要】目的验证医护急诊急救护理流程在提高急性心肌梗死(AMI)抢救成功率中的价值作用。方法:从该院2022年3月至2023年3月时间段接诊的AMI患者中随机选取60例作为课题研究对象,以就诊单双号分配患者为两组(n=30),参照组:给予常规护理,研究组:给予医护护理,而后对相关数据进行收集整理,实施比对。结果:统计学评估后可知,研究组抢救成功率、病死率等均显优参照组(P<0.05)。结论:对于AMI患者而言,医护急诊急救护理流程的采用实施,即可缩短急救操作时间,提高抢救成功率、减少并发症发生率,其影响意义重大,建议大力推崇。

  • 标签: 医护一体化 急诊急救护理 急性心肌梗死 抢救成功率 研究
  • 简介:摘要:目的:探究与分析医院-社区-患者护理模式对全科出院冠心病患者自我效能的影响。方法;选取我院自2022年3月至2023年3月收治的冠心病患者60例,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组各30例,两组均给予常规康复护理,观察组在其基础上实施医院-社区-患者护理模式,对比两组的自我效能水平。分析医院-社区-患者护理模式的价值所在。结果:观察组与对照组相比自我效能水平较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:全科出院冠心病患者实施医院-社区-患者护理模式能够有效地改善全科出院冠心病患者生活质量,对提升患者自我效能水平,延缓疾病进展有着积极意义,值得去推广和应用。

  • 标签: 冠心病 一体化护理 遵医行为 自我效能水平
  • 简介:【摘要】目的:探究在股骨颈骨折患者术后护理中医护护理的效果及对髋关节恢复情况的影响。方法:纳入对象为本院收治的股骨颈骨折患者(n=68),均为本院2020.5~2021.5月收治。回顾病例,以不同的护理方式将其均分为2组。34例对照组用常规护理,34例实验组增加医护护理,对比髋关节恢复情况、自理能力。结果:术后8周、16周髋关节恢复情况相比,实验组均高于对照组(P

  • 标签: 股骨颈骨折 术后护理 医护一体化护理 髋关节恢复情况
  • 简介:【摘要】目的:分析在股骨颈骨折患者术后护理中应用医护护理对患者髋关节恢复情况的影响。方法:选择2021年1月~2022年1月期间在本院医治股骨颈骨折的50例患者,回顾研究,将采取常规护理的25例患者设为对照组,将采取医护护理的25例患者设为研究组。对比两组护理前后的髋关节功能评分。结果:将护理前研究组的髋关节功能评分与对照组进行比较,统计学对比无差异(P>0.05);治疗后再次对比,两组均比护理前有所升高,且研究组高于对照组,统计学对比有差异(P<0.05)。结论:在股骨颈骨折患者术后护理中应用医护护理可以更有效地促进患者髋关节功能的恢复。

  • 标签: 医护一体化护理 股骨颈骨折 术后护理 髋关节功能
  • 简介:【摘要】目的:观察医院-社区-家庭模式对严重精神障碍患者治疗依从性,疾病复发率的影响。方法:选择本院2023.05——2024.03期间收诊的严重精神障碍患者作为研究对象,共计66名以随机分组法分出常规组、实验组,每组33名。常规组予以常规门诊随诊和治疗,实验组予以医院-社区-家庭干预模式,比较两组患者治疗依从性、疾病复发率、MRSS(康复状态量表)评分。结果:实验组的治疗依从性高于常规组(P<0.05)。实验组疾病复发率、MRSS评分低于常规组(P<0.05)。结论:对严重精神障碍患者实施医院-社区-家庭模式能有效控制疾病复发,提高依从性,建议应用。

  • 标签: 严重精神障碍 医院-社区-家庭 一体化模式 依从性
  • 简介:【摘要】目的 探究医护健康教育对肺结核患者疾病认知水平及自我管理能力的影响。方法 选择本院2023.3-2024.3收治的50例肺结核患者,依据随机数字表法将参与者分为两组,组为对照组(n=25),另组为研究组(n=25),对照组实施常规健康教育,研究组实施医护健康教育,对比两组患者的疾病认知水平及自我管理能力。结果 干预后,将两组患者进行比,疾病知识水平及自我管理能力评分发生明显变化,研究组评分与对照组相比有所提高,具有统计学意义(P<0.05)。结论 在提高肺结核患者对疾病知识水平了解程度上,医护健康教育发挥着明显作用,还可以同步促进自我管理能力的提升。

  • 标签: 医护一体化健康教育 肺结核 疾病知识水平 自我管理能力
  • 简介:因此我现在主张,无论备课还是上课,都应该从学生的角度来思考、设计和操作,要让(教师)“教”的思路与(学生)“学”的思路尽可能有机地统起来,要把(教师)“教”的过程变成(学生)“学”的过程。

  • 标签: 学生 程变成 教师