简介：课堂是学校教学的主阵地,在课堂教学中,和谐的课堂气氛对提高学生的课堂学习效率具有举足轻重的作用。从三个方面对如何创设和谐的课堂气氛进行了分析。

简介：良好的课堂气氛不是无意中产生的，而是在充分地收集课堂反馈信息的基础上努力营造的结果。根据描述课堂气氛优劣的4个指标，分述调控师生课堂情绪的艺术、调控学生课堂注意的艺术、增强课堂教学师生交流的艺术和鼓励学生积极参与的艺术。

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简介：摘要课堂放开了，气氛活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。教学需要纪律的维持，需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。新型的课堂气氛和课堂纪律就像彩线串珍珠，一线是纪律规范，珍珠就是在和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展、课堂教学效率的有效提高。

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简介：＂意境＂这一概念是中国传统哲学所具有的、在西方哲学中找不到对应概念的哲学范畴。从西方哲学传统来看,意境不居于存在者层次,不能通过直观或者概念来加以把握,也不是作为模糊背景的空间与时间视域。意境的非对象化特征显示出其与海德格尔存在论之间具有一定的可沟通性,通过海德格尔的存在论可以揭示意境这一范畴的一些基本特征。

简介：研究了真空和分解氨气氛对316L和304L不锈钢粉末烧结性能的影响。结果表明：1300℃时，真空烧结的密度比分解氨气氛烧结的高；由于氮的渗入，分解氨气氛烧结的抗拉强度比真空烧结时高出很多，但延伸率却低了很多。

简介：利用双辊混炼机制备了新型膨胀阻燃聚丙烯（PP）材料，并用热重（TG—DTG）方法研究了不同气氛下，Cr2O3催化膨胀阻燃聚丙烯的热降解动力学行为。试验发现，升温速率提高，材料的热降解推迟；在氮气气氛下，材料的热降解为两步反应．而空气气氛下，材料的分解更为复杂，失重明显提前。采用kissinger和Horowitz—Metzger法求取了材料的热降解参数，空气气氛下材料的热降解活化能明显低于氮气气氛下的活化能；氮气气氛下的活化能分别为237．46KJ／mol和245．80KJ／mol，基本一致：而空气气氛下的活化能相差较远：可能与材料在空气气氛下热降解反应的复杂性有关．

简介：摘要“课堂到底是什么地方？”从教多年的我，至今还在寻找答案。今年，我院课改重要的一项是转变课堂教学观，简单说就是对课堂的再认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”就贸然走上讲台，那他不可能成为好教师，可能误人子弟；只有那些对课堂有明确定位的教师，才有可能成为好教师。我学习了许多教育专家对课堂的理解，并结合自己多年的教学实践写出了“感悟课堂”一文，也算是对“课堂到底是什么地方”的一种粗浅认识。

简介：摘要自主探究教学法就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。要通过学生自主学习、小组交流、教师指导、生生合作、师生协作，从而形成有效课堂，为学生终身学习打好基础。

简介：授课过程中的板书,是教师完成教学任务,提高教学效果的重要手段。合理的板书可以辅助语言和直观的不足,为学生积极思考引路,帮助学生理解掌握课堂所学的内容。一个好的板书,起码应做到如下几点:(一)要精心设计,忌随意乱写教师在备课时,要考虑如何以直观形象的板书来取得和发展课堂教学效果,对板书的步骤和布局,要做到精巧地安排,认真地设计。如先写什么,后写什么,写在黑板的什么位置上,用哪种颜色写,足横写还是竖写,字要写多大合适……这一

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简介：课堂教学中的互动分为积极互动与消极互动、低级互动与高级互动、预设互动与生成互动、有效互动与无效互动、常式互动与变式互动等，无论哪种互动，都是一种教学手段，手段是为目的服务的，课堂的教学效果决定手段的取舍。

简介：课堂提问是教学环节不可缺少的一步。如何提问和注意提问的艺术,这也是教师应考虑的问题。一、注意提问动机人的一切活动都是由一定动机引起的。

简介：摘要把“课堂”搬进了“车间”，把“车间”搬进了“课堂”，车间与教室合一，理论与技能操作合一，教师与师傅合一，学生与徒弟合一。

简介：古人云：“学起于思，思起于疑”，这不仅强调了“疑问”的重要性和解答疑问的适时性，更让作为教师的我们意识到，课堂上适时、适度，而且富于艺术技巧的提问，能收到事半功倍的效果。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么，老师精彩的课堂提问就像投人的一块卵石，可以激起学生思维的涟漪，探索的浪花，没有哪一堂高质量的课不进行精彩的课堂提问。那么怎样提问才“合理恰当”，效果最好呢？

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简介：课堂教学由教师、学生、知识三要素组成。教师能否通过语言、板书、挂图、实物、表情、动作等,用较少的课时,传授较多的知识,并使学生获得有效的输入,就看教师能否把整个课堂教学的全过程组织、协调、统一起来。如果能够依靠信息反馈,选择最佳方法,使整个教学过程处于和谐状态,效果一定会更多还原