简介：摘要：小学科学课程是一门综合性课程，学生的学习需要综合运用不同领域的知识和方法。目前，项目化学习已是当今教育研究的热点，不仅跨学科融合深度整合多个学科，促进学生对知识的理解，也提高了学生的创新思维和问题解决能力，进一步达成了培养学生科学素养的宗旨。本文以电路主题设计项目化学习，帮助学生深度理解电路知识，提升核心素养。

简介：

简介：摘要：在当前美术教育聚焦学生核心素养培养的背景下，小学美术教学方法必须进行变革。传统以教师讲解为主的鉴赏式教学，很难满足学生的学习需求。因此，教师可引入项目化学习，利用项目完成过程，引导学生经历多味体验探究过程，学习欣赏评述方法，达到学以致用的目的。本文就从借助情景导入、设计驱动问题、组织多元活动这三个方面出发，为学生打造艺术世界，以发展其审美与创造能力。

简介：摘要：继续教育是终身学习体系的重要组成部分，是在完成学校教育之后社会成员需要继续学习提高的主要教育手段。河套学院作为河套地区唯一的高校，要有高校的责任担当。河套学院现在已经具备了学历教育和职业培训并重，多种学制办学模式并重的格局。本文对河套学院继续教育项目的管理和发展进行探析，对之前的运行经验进行了总结，对其中的问题进行了分析，提出了一些自己的想法，希望对河套学院多种学制办学模式发展有所帮助。

简介：虚拟项目基于课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标的现实实现，实施虚拟项目教学成为公共基础类课程的上佳选择。在虚拟项目教学中，教师对教材进行二次开发的空间更大，项目的知识负载更为适切；教学情境更贴实际；项目本性更合品性；项目实施更为灵动。

简介：项目教学法能在实践性、主体性、创造性等方面满足高职院校教学改革的需要,在高职教育中得到了广泛应用。本文以《酒店英语口语》课程为例,论述了项目教学法中的重要步骤之一———项目的选择与设计。

简介：我国的基础教育已经走进了“核心素养”时代,在这一背景下,户外营地教育也应建立自身独特的核心素养目标,并通过活动项目的建设,将学生核心素养的发展融入其中.本文以上海市少年儿童佘山活动营地的丛林探险项目为例,提炼其中核心素养的目标内容,建立线上线下互动的资源体系,探索户外营地项目的资源建设与活动实践,构建学习共同体.

简介：笔者开展初中语文学科项目式学习的实践已近三年,2017年开始,又在北京景山学校八年级的学生中进行了为期半年的网络环境下初中语文项目式学习实践。通过实践证明,网络环境下的项目式学习实现了线上与线下、课内与课外、听说读写这三个维度的互通互联,且比传统教学方法,甚至比传统意义上的项目式学习更为高效。本文以'学习公共说理'项目的学习为例,与大家分享网络环境下初中语文项目式学习实践中的经历与反思。

简介：【摘要】项目化学习是近年非常热门的一种学习方式，这是一种基于真实问题探究的学习方式。这个学习过程是真实的、动态的，学生需要利用已有知识去构建新的知识，解决现实的问题。在这个学习过程中，他们收获的不仅仅是知识和技能，更是面向未来的能力。

简介：摘要：在初中物理课堂的教学过程中，手电筒是一种较为熟悉的实验器材，所以，教师在光学和电学章节的教学时，都可以充分利用手电筒来进行平行光源演示。通过充分利用手电筒这种最基础、简单的电路器件，能够更准确地掌握“制作可调节亮度的手电筒”的方法。本文通过以“制作可调节亮度的手电筒”项目为例，深入分析项目式学习方法在初中物理教学中的应用策略，为提高初中物理教学实效性提供可参考的资料。

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简介：【内容摘要】我国传统专业课程在教学中往往都比较强调单科知识的学习,学生的创造性思维、解决问题的能力、核心素养都会受到影响。STEAM教育与我们传统的教学相比，不再仅局限于单一的学科教学，更强调在真正的情境中学生跨专业、多领域进行融合式学习，这让学生的的学习能力、实践动手能力、核心素养等都会有更进一步的提升。文章以"制作自动报警器"项目为例，从项目情境、项目主题、问题分析、项目规划等几个方面阐述开展基于项目化学习的 STEAM 教育的基本原则和实施过程 ,和大家一起来交流和学习。

简介：摘要：本文在对研究区基建项目管理结构及工作流程分析的基础上，提出数字化管理平台的构想，进而通过计算机程序加以开发实现，规范管理流程，提高工作效率，促进工程管理数字化协作和资源共享。

简介：【摘要】

简介：摘要：依据“以学生为中心”的教学理念，研究利用信息技术，搭建集项目开发、技术互动、教学资源等为一体的“技术社区”平台，配套项目化教学，构建基于项目化教学的“技术社区”平台的高职院校项目化教学模式，将人工智能与教育充分融合，提高人才培养质量。

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简介：摘要：儿童是社会的未来，其经验对于自主项目探究至关重要。在大班项目活动中，儿童的动手能力、知识建构能力和游戏材料的趣味性存在问题。深入研究如何关注儿童经验，促进其参与自主项目探究，对于提升儿童的综合素养和创造力具有重要意义。通过探讨如何通过关注儿童经验，推动自主项目探究，为儿童的全面发展提供理论支持和实践指导。本文旨在探讨关注儿童经验对自主项目探究的重要性，以大班项目活动“光影游戏”为例，分析其中存在的问题，并提出深层次推动自主项目探究的策略与建议。

简介：   【摘要】常言道：“兴趣是最好的老师。孩子有了兴趣，才能学得更好更快。”我国著名的教育家陶行知曾说过：“教育中要防止只管教，不问学生兴趣，这种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”伟大的教育家杜威也曾说过：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参考这些考虑加以掌握。”由此可见，教育是以兴趣为引导而不断展开的具有价值的过程。在我班由一次谈话引发的换牙活动中，教师以幼儿的兴趣为起点，关注幼儿的已有经验，提供丰富的材料，引导幼儿主动探索，从而让幼儿获得丰富的学习经验。

简介：【摘 要】对幼儿而言，深度学习是一种重要的学习方式和学习态度。借由游戏引导幼儿进行深度学习，能帮助他们养成深度学习的思维和行为习惯，为其终身发展奠定良好的基础。为此，教师需要在全面把握深度学习的内涵及特征的基础上，深入了解游戏与深度学习之间的关系，运用“保证充足的游戏时间、创设具有支持性的游戏情境、提供渗透教育意图的游戏材料、开展聚焦问题的游戏分享”等多种指导策略，引发幼儿在建构游戏中生发深度学习。