简介：随着“课前问题的预设与课中疑难的探究解决”课堂设计的重心转移,大学英语“翻转课堂”教学模式既能激发学生学习大学英语的兴趣、培养良好的学习习惯,又能开发学生探究式、协作式、独立式学习能力,更能满足学生个性化发展的需求.在“翻转课堂”教学模式的推广与应用中,要“因校制宜、因班制宜”地进行翻转教学,“引导、监控与激励一体化”地落实翻转教学.

简介：<正>初三年级学生在复习了某个专项知识或系统复习了整个知识结构后,一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固,另一方面就是要通过测试来检测一下自己的复习效果。但测试的效果如何,能否通过做题训练达到巩固、深化、提炼、整理教材内容的目的,能否让学生掌

简介：<正>无论将英语作为母语还是做为外语的人都无数次地遇到过havealook、haveatalk、haveaswim等类似短语,语法书中也明确提出这种语言现象是动词have的迂回用法,表示的是一次性动作.因而我们就要提出新的问题,这一迂回用法的结构是否适用于各种动作.实践证明,在无数英语动词中,只有少数几个动词能用于这种结构,而绝大多数动词是不能这样用的.例如:我们只说havealook,不说haveasee,只说havealie-down,不说haveadie.在讨论这种结构之前我们有必要先探讨一下动词have的迂回用法问题.

简介：随着英语教学对英语文化渗透和文化交际能力的强调,英语诗歌已成为高校大学英语选修课程和专业必修课程,行之有效的英语诗歌教学法也成了诸多教者探讨的热门话题。英语诗歌文学意境和音乐意境丰富性的特点决定了诗歌教学要借助诸多手段引导学生品味诗歌的意境,产生共鸣。＂意境-移情型＂教学法的实施给学生提供了一个较为有效的学习方法。

简介：

简介：

简介：对明喻、暗喻、转喻等几种常用的英语修辞手法及其翻译技巧进行了一些探讨

简介：词汇、语音、语法是语言三大要素。其中词汇又是基础。毋庸置疑,词汇教学在英语教学中的地位十分重要。但是学生普遍反映要记忆大量的单词很难。我们常见学生抱着词典或单词本死记硬背,而收效甚微。我个人觉得可以从四个方面帮助学生度过词汇关,即(一)根据词汇统计学估计学生词汇量的需求;(二)快速增加词汇量的可能性;(三)词汇教学应遵循的原则;(四)词汇教学的方法,步骤。

简介：语言的输入是语言习得最基本的条件，而听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。大学英语听力教学一直是大学英语教学的重要组成部分，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节．本文从大学英语听力教学的现状出发，分析了影响听力教学的因素，并有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的方案。

简介：英语视听说课程在培养学生听说能力的同时，也应注重相关文化的导入。而文化的导入要遵循中西文化，知识文化和交际文化并举的原则以及合适性和图式、建构性原则。另外，文化的导入可从教材设置、教师教学手段、学生课后练习以及测评等途径入手。

简介：

简介：

简介：英语专业四级考试短文听写中出现的错误的成因主要有语言和非语言两大因素.在教学中重视词汇积累、语法学习,扩大阅读面和心理素质的训练将有利于学生短文听写能力的提高.

简介：

简介：大学英语教学存在一些诸如重读写轻听说,重输入轻输出,重理论轻实践等一些问题。随着社会对人才需求的变化,高校英语教学的深入改革,大学英语的教学模式也需要革新。中外教师合作教学提供了一个新的方向,通过两种模式——各自为营和穿插教学试图构建中外教师大学英语合作教学模式,从而改善教学现状,提高教学效果。

简介：英语教学要重视交际能力的培养姜丽霞李雅娟传统的外语教学着重从教学语法的目的出发，把语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织等分析并讲解得很深很透，以使学生更好地进行听说读写等语言实践活动。而今，九年义务教育教材（以下简称新教材）使用后，外...

简介：随着新课改的全面实施,农村普通高中英语教学边缘化问题日渐突显,文章在分析当前农村普高英语教学问题的基础上提出了适应改革的措施并提出推进农村普高英语教学发展的新思维。

简介：传统的语言教学只注重学习语言知识，而忽视了对学生交际能力，特别是非言语交际技能的培养。作为一个跨文化交际的过程，高校的英语专业教学离不开非言语交际行为。高校英语专业教师如果能够进一步了解非言语交际研究与英语教学的密切关系，在实践中注意运用非言语交际手段来辅助自己的英语教学，培养和训练学生对于目的语文化中非言语交际行为的领悟力，就能从总体上提高高校英语专业教学的水平。

简介：摘要主要是在英语教学中借助表情、眼神、手势、动作或是借助简笔画等表情，同时老师进行绘声绘色、有感情的描述，使学生脑海产生清晰、生动的画面，让学生在轻松、愉快的环境下接受新知识。

简介：针对目前学员英语听力能力普遍较弱的情况，提出通过听说结合、通篇理解、介绍文化背景、正音训练、归纳与推测等方法，打好学员的语音基础，培养良好的听说习惯，提高学员的听力水平，实践证明，这些方法取得了良好的效果。