简介：佛陀是佛教理想人格的化身,是人生修习的榜样,他基于对生命的深刻觉知和体证,引导众生去苦求乐,获得人生幸福。教师是从事教育事业的工作者,职业本质是引导他人获得幸福生活的能力,佛陀与教师所扮演的角色功能是相通的。基于佛陀与教师对人身心影响共性考察,佛陀的人格特质为我们重新诠释教师素养提供新的视角,为当代教师素质的培养提供启示。

简介：摘要：在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。什么是 人格 ？ 人格是指人的 性格 、气质、能力等特征的总和，也指个人的 道德品质 和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、 道德品质 等方面具有的很能吸引人的力量。 高中班主任是高中学生管理的主力军，也是开展有效班级工作，建设和谐班集体，促进学生健康成长的组织者和引导者，更是在新课改背景下实施素质教育和德育的关键人物。本文将围绕班主任的人格魅力浅析如何做好一个高中班主任。

简介：

简介：道德教育的实效性很大程度上依赖于德育教师的道德人格,但道德人格非常抽象,难以言说,因而需要对德育教师道德人格的外形进行一种理论建构,从而为道德人格的形塑提供抓手。基于对现代德育的理解,德育教师道德人格在此建构为＂智慧之师＂、＂信仰之师＂和＂仁爱之师＂。其中,＂智慧之师＂是基于德育目标和内容的建构,＂信仰之师＂是基于德育价值属性的建构;＂仁爱之师＂是基于德育活动中师生关系的建构。

简介：摘要：语文作文一门基础课，是中职教学的重要组成部分。而中职教育的改革，要求老师更应该以人为本，关注学生心理发展。它更是要求立志当好新型语文老师的同仁必须具独特的人格魅力。

简介：采用卡特尔16PF人格因素量表,通过对陕西师范大学和西安体育学院学生年龄在17～25岁之间的399名体育专业学生人格特征进行测定.研究结果表明:不同性别的体育专业学生之间有一定的人格差异;学业优秀生和学业一般生之间除A、F、L、N、Q4等5种人格因素以外,其它因素上均有显著性差异;体育专业学生和中国大学生群体之间也有一定的人格特征差异.

简介：<正>中国科学院首批资深院士144名,其中有10名是师大附中毕业;中国工程院首批资深院士30名,其中师大附中毕业的有3名。这就是当年师大附中教育成果的写照。这所诞生于上世纪初的百年名校,是我国最早的一所公立中学。我们熟知的科学泰斗钱学森就是在师大附中度过了6年的中学时光,钱学森在他的《关于思维科学》一书中写道:"20年代的北京师大附中有个特别优良的学习环境,我就是

简介：摘要：学高为师，身正为范构成了教师的人格魅力，教师的思想行为，为人处世都会潜移默化地影响学生。教师的人格魅力涵盖了教师个人广博的学识修为、精湛的教学技能、饱满的教育激情和崇高的教师品德等多个方面的内容。培养教师个人的人格魅力,不仅能在极大程度上提升教师的核心竞争力,也能为学生智力与个性的良好发展提供强有力的保障。

简介：培养大学生的高尚人格离不开审美教育，审美教育可以促进大学生的全面发展，更是大学生自我发展的需求。

简介：摘要教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。一个有人格魅力的好教师，要有坚定的理想信念和矢志不渝的人生追求；要有扎实的学识和过硬的教学能力；要有高尚的道德情操和勇于担当的精神；要有关怀学生的仁爱之心和赏识之心。

简介：先秦文评是在先秦文学产生和发展的基础上产生的。先秦时代的人们非常注重人格的修养,先秦文评中也蕴涵着丰富的人格批评思想。本文着重探讨了先秦时期的孔、孟、老、庄的人格批评思想。

简介：东晋诗人陶渊明的一生，在为官与隐逸之间摇摆不定，痛苦挣扎，根源在于其人格的矛盾性和复杂性，表现为其理想人格与现实人格的冲突，仕进之心与归隐之念的反复。陶渊明矛盾人格的形成有着深层次的文化原因，一是陶渊明具有传统士大夫人格发展的局限性，二是陶渊明无力调和儒道这两种文化的矛盾冲突。

简介：摘要本文通过对人格的内涵、大学生人格现状的剖析，提出了对大学生人格教育的策略，以达到培养出人格健康的综合性高素质人才的目的。

简介：在心理学中,人格是探讨完整个体与个体差异的领域.它是-个具有丰富内涵的概念,其中反映了个体的多种本质特征.在特质理论家看来,个体的人格又是由多种多样的特质所构成的,他们把特质作为描述人格个体差异的基本单元.本文就是把个体竞争性作为人格特质的一个基本单元进行讨论,分析其发生机制、作用机制及其与整体人格的关系.

简介：摘要在教学中，对学生人格的培养不能有一丝怠慢。本文就培养学生健全人格从四个方面进行了论述，阐述了培养健全人格的渠道和载体，并结合实际事例，步步深入。健全人格的形成，不是一蹴而就的，要潜移默化，逐步健全。

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简介：用卡特尔16PF人格因素量表研究体育教师的人格特征,将体育教师与成人常模比较,与其他专业教师比较,男体育教师与女体育教师比较,结果显示:体育教师与其他成人、其他学科教师性格特征均有明显差异;男女体育教师之间差异不明显;体育教师人格特征表现出高乐群性、高兴奋性、高敢为性、高自律性、低恃强性、低怀疑性、低世故性的特点.

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简介：建瓯实小以“智慧德育”为先导，以“人文德育”为抓手，在未成年人思想道德建设中，关注每一个孩子成长，注意培养学生对人、自然和社会的关怀，在育人教书中融合人文精神，遵循青少年的身心发展和思想道德形成的规律，创设良好的人文氛围，多渠道开展未成年人思想道德建设，努力提高师生的全面素养。