简介：摘要：班主任是与学生接触最为密切的基层教育工作者，不仅要肩负管理班级的日常工作，还要对学生进行德育教育。初中是学生品格养成的关键时期，处于这个年龄阶段的学生三观还没有完全成型，但学生已经有了强烈的自主意识，这就需要班主任对学生加以引导。班主任的德育教育是养成教育的一种，想要得到好的效果需要将德育教育渗透进日常的教学工作之中，基于此，本文提出几点初中班主任工作中渗透德育教育的策略，以期为初中教育工作者提供一定的帮助与参考。

简介：成品油价格下跌,国家连续上调成品油消费税单位税额,将增加石化企业的税负、占用企业资金、增加成品油销售难度。同时,也给地方财政与经济带来影响,如增值税、城建税及教育费附加地方财政分享不大,地方财政可能产生较大幅度波动等。建议完善相关财税政策,加大对石化企业的扶持力度,以及石化企业自身要加快实现科技创新和产业转型的步伐,规避由于消费税提高而带来的成本上涨。

简介：综合运用岩心、录井、试油等资料,对东营凹陷西部沙四上亚段滩坝砂体厚度特征以及厚度与产液量的关系进行研究。东营凹陷西部沙四上亚段滩坝砂体单层厚度一般为0.5～3.5m,随着单层砂体厚度的增加,滩坝砂体储集性能增强,有效储层百分含量增大。日产液量随单层砂体厚度的增大而增大,并且二者具有良好的函数关系。东营凹陷西部沙四上亚段滩坝砂体有效厚度下限为1.5m,实施措施后各层产液量均有显著提高。

简介：

简介：摘要：如今，很多新建工程都处于地铁保护区，这也对工程深基坑施工提出更严格的要求。对此，TRD施工工法（等厚度水泥土搅拌墙）可以应用在相邻地铁、基坑变形控制要求高、基坑形状不整的工况条件。科学应用TRD施工工法可减少渠式TRD墙体裂缝生成几率、提高防渗性能、降低对相邻地铁的幅面影响，从而保证基坑施工安全性，有助于工程顺利开展。由此可见，在地铁保护区新建工程中，加强渠式TRD施工工法研究有着重要意义。本文重点阐述基于BIM技术的地铁保护区深基坑处渠式TRD施工工法。

简介：摘要采用扫频光学相干断层扫描仪（SS-OCT）的黄斑区神经节细胞复合体（mGCC）厚度形态特征分析视路相关神经眼科疾病，mGCC具有类似视野的定位诊断价值，黄斑区神经节细胞分布具有精准的水平、垂直及象限性规律特征，具体表现为：视交叉前病变表现为单眼mGCC环萎缩变薄或者水平划界上下半侧mGCC萎缩、视交叉部病变表现为中垂线划界双眼鼻侧半mGCC萎缩变薄、视交叉后视路病变表现为中垂线划界同向半侧或1/4象限mGCC萎缩。mGCC厚度形态特征在视路相关神经眼科疾病的诊治中具有客观定位分析的价值。

简介：摘要目的探讨基于表面形态学方法分析重度尼古丁依赖者各脑区皮质厚度的改变，并进一步研究与吸烟相关特征的相关性。方法回顾性收集2014年8月至2019年8月41名重度尼古丁依赖者［年龄25~52（38±8）岁］和56名不吸烟的志愿者［年龄22~51（36±8）岁］的资料。所有受试者均行3.0 T MRI扫描，应用FreeSurfer软件分析两组间皮质厚度差异，并采用Pearson相关分析探讨重度尼古丁依赖组与吸烟相关特征的相关性。结果与对照组对比，重度尼古丁依赖组在大脑9个区域皮质厚度降低，其中左侧大脑皮质包括：颞中、中央前、额上及脑岛皮质［（2.78±0.10）比（2.92±0.17）mm、（2.57±0.15）比（2.70±0.14）mm、（2.63±0.18）比（2.76±0.15）mm、（3.01±0.10）比（3.13±0.13）mm］（均P<0.01），右侧大脑皮质包括：颞极、额中前端、额上、中央后、额下岛盖部皮质［（3.12±0.14）mm比（3.26±0.19）mm、（2.71±0.16）mm比（2.87±0.18）mm、（2.96±0.15）mm比（3.10±0.20）mm、（2.57±0.15）mm比（2.71±0.15）mm、（2.54±0.11）mm比（2.65±0.15）mm］（均P<0.05）。左侧脑岛皮质厚度与初始吸烟年龄呈正相关（r=0.403，P=0.009），其余脑区皮质厚度与吸烟相关特征相关性无统计学意义（均P>0.05）。结论重度尼古丁依赖者的皮质厚度有明显变化，且左侧脑岛皮质厚度与初始吸烟年龄存在相关性。

简介：摘要：然而，在核心素养视角下，遗产史教学应打破，只专注于遗产本身，忽视遗产背后的历史、内在的文化以及所彰显的精神与情怀的怪现象。遗产史教学的着力点应该是融化其冰冷的外表，让其拥有历史和文化的厚度与精神和情怀的温度。本文以《世界建筑的奇迹万里长城》为例，从遗产里承载着时空的年轮、蕴含着智慧与文化、彰显着情怀与精神三个方面进行论述，希望能对遗产史教学进行一些有益的探索。

简介：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。然而＂半成品＂式的辅助学习却存在着很大的隐患,不利于培养学生认真审题的习惯和画图技能的形成,在教学用画图的策略解决问题单元时,落脚点是感受画图策略的价值,寻求解题思路,着力点则应是培养学生独立构图的能力。