简介：

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简介：摘要目的探讨LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值研究。方法选取在本院麻醉科接受实习的60名学生作为本次的研究对象（2015.02~2016.01），将其依据信封式随机分组为对照组（30名）、研究组（30名），对照组行传统教学，研究组行LBL、PBL结合实际病例教学，并对比教学的效果。结果研究组麻醉科学生经LBL与PBL结合实际病例教学干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分分别为（85.44±5.12）分、（90.96±8.11）分、（90.46±8.19）分，均高于对照组，p＜0.05。结论LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值显著，可推广实施。

简介：摘要目的对比分析以问题为基础的教学模式（PBL）与讲授式教学模式（LBL）应用在临床专业系统解剖学教学的效果。方法随机抽取临床专业的医学本科生100人，将其分为PBL组（50人）和LBL组（50人），前者应用PBL教学模式，后者应用LBL教学模式，比较两组的月考成绩得分，并对比两组针对教学模式的问卷调查结果。结果PBL组在月考中的理论成绩得分与技能成绩得分均高于LBL组（P＜0.05）；PBL组的问卷调查中提高自主学习能力、加深记忆力及激发学习兴趣肯定答案占比高于LBL组（P＜0.05）。结论在临床专业系统解剖学教学中应用PBL教学模式可提高学习成绩，并能提高学生的自主学历能力和学习兴趣，加深学生的记忆力，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨PBL联合目标教学法在眼科临床护理带教与教学中的应用效果。方法纳入2017年10月-2018年6月90人次眼科教学临床护理人员以数字表法分组。A组采用传统的护理教学方法，PBL联合目标教学组采用PBL联合目标教学法。比较两组眼科教学满意度；带教老师对临床护理人员眼科护理理论知识掌握度、护理操作技能掌握度考核结果；临床护理人员对眼科护理教学模式学习的积极性、参与的积极性评分。结果PBL联合目标教学组眼科教学满意度高于A组，P＜0.05；PBL联合目标教学组带教老师对临床护理人员眼科护理理论知识掌握度、护理操作技能掌握度考核结果高于A组，P＜0.05；PBL联合目标教学组临床护理人员对眼科护理教学模式学习的积极性、参与的积极性评分高于A组，P＜0.05。结论眼科临床护理带教与教学中PBL联合目标教学法的运用效果确切，可提升临床护理人员的教学满意度和护理能力。

简介：摘要目的探索互动式案例教学法在临床药学本科教学中应用的有效性。方法针对三届临床药学专业学生，2012级学生为对照组，采用传统教学法；2013级学生为实验组、2014级学生为验证组，均采用互动式案例教学法，比较并验证教学效果。结果三组的基础理论成绩无明显差异，实验组和验证组案例分析和自主学习能力优于对照组并呈递增状态，学生对互动教学的满意度较高。结论互动式案例式教学法能有效激发学生学习兴趣、提高学生逻辑思维及综合分析问题能力1。

简介：摘要目的研究更昔洛韦联合热毒宁对治疗小儿传染性单核细胞增多症的作用。方法观察90例传染性单核细胞增多症小儿患者进行治疗的效果，随机均分对照组与观察组，各组45例，以单一更昔洛韦治疗为对照，分析更昔洛韦联合热毒宁联合治疗价值。结果治疗后两组共有56例小儿患者症状完全消失，且体温均恢复正常，没有任何并发症，白细胞以及异型常淋巴细胞检测也均正常，其中观察组占34例，观察组仅有2例患儿治疗后症状无好转且体温升高，有效率为95.56%，远远高于对照组；观察组治疗后的免疫功能较对照组强，且仅出现2例粒细胞减少，不良反应发生率低于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论更昔洛韦联合热毒宁是治疗小儿传染性单核细胞增多症的有效方法，能避免不良反应，改善免疫功能。

简介：摘要急腹症主要是因为腹腔内、盆腔、腹膜后的组织或者是内脏器官出现了病变，所引起地以腹部急性疼痛为突出的表现，急需处理地腹部疾病，并且还伴随着全身不适等的症状，需要进行手术治疗地一种疾病。常见急腹症有着胆石症、阑尾炎、肠梗阻、溃疡病急性穿孔、异位妊娠子宫的破裂等等，关系到内科、外科、儿科、妇科的多学科临床常见的疾病。有着发病较急、变化快、并且复杂的特点。在人们生活水平不断提升下，近些年患有急腹症的老年人也越来越多，所以，对急腹症及时的确诊和治疗就显得十分重要。下面就结合作者实际工作经验，简要的分析老年急腹症的临床特点及其诊治措施，以供借鉴。

简介：摘要目的通过对贵州省人民医院重症感染患儿的病原菌分布特点和耐药性进行分析,为临床治疗提供抗生素参考依据。方法对2014年1月一2017年12月本院儿童重症监护室不同感染部位细菌学标本进行回顾性资料收集，采用WHONET5.6进行药敏结果分析。结果4年内共检出病原菌株1480例，以呼吸道标本占绝大多数，其次为血液、尿液。所有病原体中革兰阳性菌株526例、革兰阴性菌株894例、真菌株60例，分别占分离菌株的35.54％、60.41％、4.05％。同时了解了肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、大肠埃希菌、肺炎克雷伯及流感嗜血杆菌的药敏情况。结论呼吸道感染是重症患儿最常见病因之一，革兰阴性菌是主要病原菌，常见分离病原菌易出现多重耐药现象，应了解常见病原菌分布情况和其耐药性，选择合适抗生素，减少多重耐药菌的产生，提高重症患儿临床治愈率。

简介：摘要目的探讨新生儿重症监护室患儿院内感染的危险因素和病原菌分布。方法以本院2017年4月至2018年4月期间诊治的新生儿院内感染者80例作为此次的研究样本，对新生患儿基本信息进行统计与分析。结果新生儿院内感染多数均为肺部感染（45.00%），其次为血行感染（30.00%），皮肤感染（18.75%），其他感染（6.25%）；研究样本共计检测出232株病原菌，包括革兰仕阴性菌126株，占比为54.31%；革兰氏阳性菌共计81株，占比为34.91%；真菌25株，占比为10.78%。多因素回归分析提示除性别以外，其余因素均有统计学意义（P＜0.05）。结论在新生儿的重症监护室中，针对不同病原菌采取灭菌处理，并科学规避诱发感染的相关危险因素，对于预防重症监护室新生儿病菌感染具有十分重要的临床意义。

简介：摘要目的把临床路径作为一种带教模式，并将其运用到普外的实习生带教中，在比较了这种带教模式和传统教学之后，找到更加高效的教学方式。方法随机挑选苏州大学附属第二医院2014年的普外科本科生实习人员40名，平均分成两组，即对照组与观察组，对照组进行传统带教模式的实习教学，观察组进行临床路径模式的带教，在观察实践了一个月之后，对双方实习人员进行考核分析。结果观察组的理论知识、实践操作以及总成绩均优于对照组，有统计学差异，P<0.05。观察组的带教满意指数均优于对照组，有统计学差异，P<0.05。结论将临床路径作为一种普外科的实习生带教模式，有助于整体提升实习生的学习质量，帮助学生提升动手和动脑的能力，也有助于激发带教老师的积极性，在保障教学流程正规且有效的前提下将带教质量有效提升。

简介：目的让长学制学生掌握学习新知识的技能.方法长学制的学生在大学一二年级时,对他们进行综述撰写方面的训练,对他们将来的自我学习更加有帮助.这就需要学生在这段文献综述训练的学习中掌握用正确的方法对自己感兴趣的内容进行文献阅读.结果长学制的学生是从本科生直接到研究生的学习,学生毕业的时候掌握了专业技能和学习技能.结论本文将针对他们进行综述撰写中应该注意的问题进行叙述,希望能够对初次写作的学生有所帮助。

简介：摘要目的探讨颌面外科病房临床培训的学习方法，以提高护理质量。方法利用微视频这种教学方法对科室工作6年以内护士进行培训。结果通过微课教学法后，临床护士的操作技术水平和专业知识水平较之前明显提高，差异有统计学意义（P<0.05），临床医师评价较好，满意度有所提高，科内护士自身收获很大。结论将微课教学运用到颌面外科日常护士培训中，可以显著提护理服务质量。

简介：摘要目的探讨情境教学法在呼吸内科护理带教中的临床应用，分析情景教学法对护理人员能力提升的作用和意义。方法选取2016级护理专业学生80例子作为研究对象，将全部80位学生以随机的方式分为各40例的观察组和对照组；观察组学生给予情境教学法实施教学，对照组学生给予传统教学法实施教学；观察两组学生在课程学习接受后的临床能力，包括健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力。结果观察组学生的健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力与对照组学生相比，均有显著优势，此差异具有统计学意义，P>0.05。结论在呼吸内科护理带教过程中，充分运用情景教学法，能够显著提升学生的学习效果，具有较高的临床推广意义。

简介：摘要目的探索以能力为导向培养实习生在临床教学中的效果。方法选择2016年8月至2017年7月在院实习生60名，随机分为实验组与对照组，每组各30人，在入科时进行考试，在教学结束后，进行出科考核，并对两组实习生进行评价。结果实验组的出科成绩明显高于对照组，多站式考试成绩同样高于对照组。结论以能力为导向为导向培养实习生模式优于传统培养模式，值得大力推广。

简介：摘要为了保证项目教学方式能在宠物临床方面诊疗技术教学中有良好的运用，应认识到项目教学法的优势，并能结合宠物临床方面诊疗技术教学的需要，制定科学的项目教学法应用方案。本文就项目教学法在现代宠物临床方面诊疗技术教学当中的运用进行了分析。

简介：选取中国医科大学105名临床药学专业学生及8名同行评议专家作为研究对象,以中国公共管理案例中心发布的案例评估标准为基本框架,结合教学大纲、国内外文献构建案例评估体系,探索临床药物治疗学PBL教学案例的设计技巧与方法,以期为构建该学科PBL教学案例评估体系提供参考。

简介：摘要目的探讨迷你临床演练评估工具在临床护理教学中应用效果。方法通过查阅文献，分析迷你临床演练评估工具在国内外的应用现状，在临床护理教学中实施的意义以及存在的问题。结果临床演练评估工具在临床护理教学中可提升整体教学水平，提高护生综合素质；但是在实施过程也会受到教师和缺乏系统化评估量表的影响。结论迷你临床演练评估工具在临床护理教学中考核办法简单易行，不影响临床工作，实现教学相长，促进护生临床带教质量的提升，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨并分析TBL教学法在临床护理带教中应用及效果。方法选取我科2017年1月至2017年12月共112例学生为研究对象，分为对照组以及实验组，对照组采取传统带教法，实验组在传统带教法基础上进行TBL教学法。对比两组的教学效果以及TBL的教学认同度。结果实验组的平均成绩明显高于对照组，P＜0.05，差异用显著意义。结论TBL教学法提高了学生的主动学习性以及思维能力，同时也提高了临床护理带教效果。