简介：前不久，清华大学在全校开设“写作与沟通”课程，把写作提高到人生必修课地位的一则消息引爆社会。其实，联合国教科文组织在20世纪就预告，未来对文盲的定义不再是不识字，而是不会写作的人。中国自古以来一直有重视写作的传统，将立言与立功、立德并称人生“三不朽”。

简介：【病例呈现】大数的认识，关键要掌握“计数单位”、“数级”、“数的读写方法”、“大数的改写方法”等知识，如果这部分知识掌握得不扎实，答题时很容易出错。下面几道题是芳芳答的，她答得对吗？

简介：一、总体方案本单元我们学习一种新的文本体裁——剧本,它是电影、戏曲和话剧等艺术演出的脚本,让我们一起阅读、创编并进行演出,感受它独特的艺术魅力。

简介：1．听去年，有幸到英国考察、学习。在英国的小学里，我们发现，大部分英国孩子都养成了良好的倾听习惯。在低年级的课堂里，孩子们围坐在教师面前的地毯上，听老师给他们读故事。在年级的集会上，有时集会的内容也是听老师读故事。英国的老师特别注重“听”的细节培养，甚至连“听的姿势”都有要求：必须看着说话的人，怎样的眼神、

简介：文言文教学是语文教学的重要组成部分。教师要在文言文阅读教学的基础上，从课文中挖掘写作素材，以阅；读带动写作，再以写作促进阅读，使文言文教学形成一个读写结合的教学整体。实践证明，以读带写、以读促写的文言文教学样式，能收到一箭双雕、相得益彰的效果。

简介：摘要：英语的阅读与写作构成了高中英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习也是至关重要的。传统的英语教学中写作和教学是分离开的，而事实上，阅读和写作作为外语的输入和输出途径，有着非常密切的关系。二者相互影响，相互促进。本文将传统的英语阅读和写作教学与读写结合的教学方法相比较，认为以读促写是外语教学的一种有效途径，值得在外语教学中推广。

简介：许多学生普遍认为英语学习过程中最难的是英文写作部分,他们在写作的过程中需要注意单词,句型和语法,还有英文表达方式。教师可以从摘要、仿写和鉴赏等角度着手,来拓宽学生写作的广度和宽度,使思想富有内涵,从而写出的英语作文更加富有美感与韵味。

简介：小学语文教学，是学生学习语文的基础，也是学生认识文字的开端，更是培养学生文学素养的关键。只有在小学的语文教学过程中，培养学生良好的读写习惯，才能让语文这门学科在学生心中生根发芽，直至成长为参天茂盛的大树。那么培养学生读写结合的教学方法有那些呢？本文从读写结合对于小学语文教学的重要性出发．针对这个问题进行了简要探究。

简介：摘要：现行小学教材中多是阅读与写作主题一致，但是也有个别单元后的写作与本单元阅读内容没有关联，写作主题设计比较随意。针对教学中将更多精力放在阅读指导上，不能有效进行写作教学的情况，教师可进行语文教材的二次开发，以主题为主，带领学生进行读写结合训练，令写作有章可循，让学生能够有话可说，对课内文本资源进行整合，完成课内阅读资源利用的最大化。

简介：语文教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言，运用语言的能力。在此基础上，同时使学生受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人。

简介：摘要：小学语文的阅读和写作是为今后其他科目打下基础的，是教学中的核心科目，由于小学阶段的学生的思维还处于发展阶段，在教学中将读写结合的方式充分运用，在一定程度上可以引导学生适应教育发展的新形势，为学生的语文学习奠定坚实的基础，让其核心内容产生关键性的作用，进而可以培养小学生的语文综合能力。

简介：夜色我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧；妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳。爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑；从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

简介：读写准备是幼儿入学准备的重要内容,它不是以教幼儿认读、书写汉字为主要内容,也不是以认读、书写汉字的多少作为评价指标,而是通过一系列适合幼儿年龄特征与需要的活动,培养幼儿读(文字)书写字的兴趣和必须具备的基本能力,掌握相应方法,使幼儿在入学后能轻松自如地进行读写活动。

简介：摘要实现一种应用于变电站运维作业中的基于低功耗蓝牙的读写UHFRFID标签的智能手表终端。该终端以低功耗蓝牙片上系统nRF51822为核心，结合超小型化UHFRFID标签读写模块、陶瓷天线、加速度传感器和电源管理等外围芯片，完成了可读写UHFRFID标签，与平板电脑、手机等上位机传输数据的智能手表终端的设计。该终端有效读写卡距离为10cm，系统采用了动态电源管理策略，待机时间可长达2周。

简介：摘要：在初中语文教学的过程中，教师必须意识到读写结合教学方法扮演着至关重要的角色，不仅仅能够帮助学生对语言知识进行消化吸收，另一方面也能够促进学生提高自身的综合素养。本文主要结合当前初中语文教学的实际情况，分析读写教学方法在初中语文教学中的主要作用，从而对初中语文读写结合教学方法进一步探究。 　　关键词：初中语文 ; 读写结合 ; 策略 　　引言 　　在语文教学的过程中，阅读和写作是非常关键的组成部分。目前初中语文教师必须要加强阅读模块和写作模块之间的有机结合，从而提高学生的读写能力，保证语文教学效果，真正提高学生的语文综合素养。 　　 1. 初中语文读写教学方法的作用 　　在初中语文教学过程中，读写结合的教学方法主要是使学生通过阅读和写作之间的紧密连接，从而实现以读带写、以写促读的教学效果，提高学生学習语文的积极性 [2] 。在运用读写教学方法的过程中，初中语文教师必须意识到让学生进行阅读和写作并不是单纯的机械的将两者结合在一起，必须立足于学生学习的实际情况，尊重读写发展规律，从而能够达到最终目标的提高。 　　 1.1 通过读写结合有利于体现语文新课标精神。 　　在语文教学中充分加强语文阅读和写作之间的结合，能够使学生在阅读的过程中不断的丰富自己的思想，并且加强学生进行写作水平的提高，使学生通过写作训练提高个人的语言表达能力，学生只有在阅读中不断练习写作，在写作中不断升华阅读，才能够体现出学生的综合能力，因此读写结合的教学方法有利于体现当前语文新课标精神。 　　 1.2 通过读写结合激发学生学习语文的兴趣。 　　目前学生在学习语文的过程中常常出现抵触情绪，因此如果教师运用读写结合的教学方法，能够使学生通过多元化的阅读内容及写作活动体会到在阅读中所带来的快乐，另一方面也能够通过阅读进一步激发学生进行写作的敏感，通过两者之间的紧密结合调动学生学习语文的积极性，为学好语文奠定良好的基础 [3] 。 　　 1.3 通过读写教学加强学生的体验。 　　教师通过读写结合的教学方法，能够使学生在阅读中加强对文章的理解，也能够使学生将学习到的内容运用到写作当中，因此这对于丰富学生学习体验来讲至关重要，从而促进学生语文综合素养的提升。 　　 2. 优化读写结合教学方法的策略 　　 2.1 在读写结合教学方法运用中，加强教师的引导作用。 　　在教师运用读写结合教学方法的过程中，教师必须要注重自身的引导作用，能够有效的将阅读当中和写作当中的结合点进行掌握，使学生在阅读学习时给予一定的点拨，掌握相关的表达方式及写作技巧，并且学习不同的描写方法，只有在使学生掌握写作要点的前提下，才能够进一步增增强学生写作的灵感 [4] 。例如，初中语文教师在讲解关于风景类的文章时，那么教师可以引导学生学习课文中作者的描写方法，从而在抛出相关的命题，使学生在阅读文章后能够有效的运用学到的写作方式运用的自己的文章当中，从而将阅读和写作紧密的进行连接，帮助学生做到学以致用。 　　 2.2 在读写结合教学方法运用中，调动学生参与的积极性。 　　初中语文教师必须意识到学生是开展教学的主体，因此在运用读写结合教学方法中，教师必须要注重发挥学生的主观能动性，能够使学生具备一定兴趣的前提下，积极的参与的教学活动当中来，从而对所学的知识不断的进行吸收。在这种前提下，初中语文教师必须要让学生感悟文章当中的思想，体验文章作者的感情，从而让学生在理解的基础上加强记忆，保证自己语言能力的提高。 　　例如在学习《卖油翁》这篇文章时，教师可以组织学生对卖油翁所做的事情进行交流讨论，为什么卖油翁能够这么精巧的不漏一滴油将油灌进瓶子里？学生们通过小组内的积极讨论，便会得出卖油翁是因为熟能生巧才能够做到这样的。所以，教师要让学生通过《卖油翁》的文章掌握在写作的过程中要抓住细节，从而进一步让学生对生活中观察到的事物进行细节描写，完成对知识的内化和吸收及应用。 　　 2.3 注重学生思维活力的不断发展，实现以读促写的教学目标。 　　在教师运用读写结合教学的过程中，必须意识到学生进行阅读和写作都是自身思维活动的主要体现，因此教师必须要注重学生思维的不断启发，通过加强学生对知识的思考，从而使学生养成良好的思维习惯 [5] 。而此时语文教师也要发挥自己的领导作用，积极的鼓励学生进行想象并且加强自身观点的不断交流，领导学生对学到的知识进行总结并加以运用，保证学习效果，从而达到以读促写的教学目标。 　　 3. 小结 　　综上所述，在初中语文教学过程中读写能力培养是开展教学的关键部分，因此教师必须要重视提高学生的读写水平，结合学生学习的实际情况，对当前读写结合教学法发挥的主要作用进一步明确，从而运用多元化的教学方法来提高学生学习语文的效果，保证学生语文综合素养的提升，为未来学习奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　 [1] 舒春燕 . 部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究 [D]. 江西师范大学， 2018. 　　 [2] 王城磊 . 初中语文“读写结合”教学策略研究 [D]. 杭州师范大学， 2018. 　　 [3] 姜静 . 初中语文读写结合教学策略探赜 [J]. 成才之路， 2019 （ 09 ）： 95. 　　 [4] 杨诚霞 . 部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例 [J]. 读与写（教育教学刊）， 2019 ， 16 （ 04 ）： 50. 　　 [5] 庄再陆 . 核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微 [J]. 新课程研究， 2019 （ 13 ）： 55-56.

简介：摘要近几年来，绘本已悄无声息地成为赤手可热的阅读教材。绘本可以培养孩子的美学素养，发展艺术教育，更可以激发孩子的阅读兴趣。本论文主要以低年级儿童为研究对象，对他们进行绘本阅读的教学，并结合低年级写话，初步探究绘本阅读对低年级写话之间相得益彰的效果。

简介：语文教学是繁杂的,眼下的语文教学理论观点浩如烟海俯拾皆是,但深究每一种理论、模式、方法,其精髓都不外乎听、说、读、写、思、品等诸环节,而我们的语文教学也正是在这几种环节中操作运行,可以说这就是我们语文教学的全部,我们每天的教学过程都是依据自身的教学风格、教学个性,以及自己所掌握的教学理论在这些环

简介：本文主要分析了在读写结合中提升语文教师自身素养的重要性和语文教师的读写现状，并从以目标驱动时间投入，自主践行读写实践；以知识结构引领阅读计划，以科学方法提升阅读质量；在学习与实践的过程中不断提升写作等三个方面来探讨读写结合的策略。

简介：

简介：阅读是习作的前提和先导，我们要引导学生从阅读中汲取营养，促进写作能力的提高。没有阅读就没有表达。尤其是小学生的习作练习更应该看成是一个在阅读中积累、在阅读中模仿的过程。我们应在阅读教学过程中寻找语言训练点，培养学生的写作能力，让阅读为习作引路。