简介：

简介：摘要身体掌控力的强弱基本上是由核心力量决定。加强核心部位稳定性，可以直接有效加强身体掌控力。稳定程度调整和稳定与不稳定的转换控制创造出力量产生的支点和传递通道，重视神经系统对肌肉的支配和控制能力，对肌肉收缩的细致感知能力，核心力量训练的关键在于动作的精准性和规范性，在规范的技术动作中反复体会肌肉的收缩控制，形成精准的神经控制能力。

简介：摘要新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，以“育人”为教学的根本，让它贯穿于语文教学的全过程之中。从“以语文课堂为‘主渠’，全方位渗透德育教育；以课外活动为‘切点’，多形式强化德育教育；以社会实践为‘活水’，多角度内化德育教育”三方面进行论述，用文之“活水”,启道之“清渠”，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。

简介：【摘要】在日常的政治教学中 , 课堂教学节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。教师应根据实际情况，关注学生对教学的敏感程度、思维活跃程度的变化规律 , 及时调整相应的教学方式 , 巧妙安排教学内容，调控教学语言，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行 ,从而提高课堂的效率。如何使我们的学生在 40分钟的课堂教学中出色地完成教学任务呢 ?

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简介：摘要：伴随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，电视新闻逐渐走进了人民群众的日常生活，给广播电视记者带来了新的发展机会。传统的电视新闻媒介报道在很长一段时间内，为大众传播起着不可替代的作用，对大众进行引导、激励。在广播节目中，对广播节目的基本要求之一，就是对广播节目的基本技能和基本技能的掌握。文章从广播艺术的角度出发，论述了广播艺术在电视新闻节目中的重要性，并重点讨论了播音技巧在广播艺术节目中的运用，并对电视新闻的发展提出了一些看法。

简介：摘要 ：课堂掌控能力是教师教学的一项基本功,是体现教师素质高低的一项重要指标。教师对课堂教学的掌控能力在课堂教学中有着至关重要的作用。作为一名教师,不管知识有多丰富,能力有多强,上课思路有多清晰,如果不能很好地控制课堂,在教学上依然是一位失败者。因为对课堂教学的掌控能力足以决定教学的成败。然而要控制好课堂并非易事,它是一种综合能力的体现,是由多种单项能力组成的和谐统一整体。

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简介：周末，学生收拾好书包准备回家时，班主任突然宣布本周不休息，于是教室里一片哗然。是学生不喜欢学习吗？不是。主要是不休息的决定打破了他们的心理预期。

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简介：课堂教学纪律是使课堂教学活动得以顺利进行的手段，我们不能因为不赞成某些教师错误地利用体罚，如关晚学、贴标签、扣分等极端的手段来加强课堂掌控而忽视必要的惩戒对学生的道德、习惯的规约作用；我们可原谅一个犯了错误的孩子，但却不能原谅或姑息放任他们所犯的错误；没有惩戒的教育不能算是完整的教育，惩戒不等于体罚；课堂上的这种纪律约束仅限于学生的行为触及了道德、纪律方面的问题，而不是仅仅为了提高教学效果或维护教师“师道尊严”的权威。

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简介：摘要：随着社会竞争的加剧，情绪掌控和情商在中职院校学生的成长过程中发挥着越来越重要的作用。从中职院校学生的特点出发，分析了学生情绪掌控和情商提升的重要性，并提出了相应的策略。

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简介：摘要随着高等职业教育的快速发展，师资队伍建设已成为高职教育进一步深化改革发展的瓶颈，如何加强师资队伍建设已成为高职院校生存与发展的重大课题。本文从发展角度，探讨了高职教育中加强师资队伍建设的具体途径。

简介：摘要： 随着社会的不断发展，以及教育工作的不断推进，教育部门对高职院校学生的发展也加大了重视程度，并适当地对其中的学生工作进行了一定的调整，提出了新的要求以及任务。在当前的教育背景下，高职院校的相关工作人员若想达到教育部门的要求，推动院校与学生的发展，就必须要对学生实施新的管理模式，并提升管理工作的精细化程度。基于此，本文将对 职业院校班主任如何掌控班级动态进行分析，并提出具体的相关对策。 

简介：课堂教学是为了完成某一个教学任务而进行的有节奏的活动。在高中语文课堂中,教学节奏是影响教学效果的重要因素。枯燥单调的教学节奏会令高中学生感到乏味,无法让他们积极投入到学习之中,而“抑扬顿挫”、富有节奏感的教学则能对学生的学习起到促进作用。教师对于课堂节奏的掌控是其教学艺术的展现,只有根据文本的体裁特点采取合适的授课方法,才能有效调控教学节奏。

简介：摘要在钢琴演奏过程中，演奏技巧与情感表达是相辅相成、缺一不可的。我个人认为，钢琴演奏过程其实就是一种情感表现的过程。

简介：内容摘要：培养学生的反思习惯和反思能力，是新课程教学中关于培养学生自主学习能力的重要目标之一，它能拓展学生的思维，巩固既有的知识，强化错误和经验总结，为下一阶段的学习奠下坚定的基础。然而在传统的地理教学中，许多教师的教缺乏反思的空间，学生的学更缺乏反思的机会，因此我们要探索一种“反思式”地理教学活动模式，提供一种“反思式”教育服务，在教学的各个环节逐步培养学生的反思能力，促进学生知识与能力的相互内化。