简介：摘要：党的民族政策对少数民族人民的生活产生了积极影响，少数民族人民的物质生活丰富，精神生活充实。在日常生活和社会生活中，少数民族人民的衣食住行等生活习惯得到充分尊重，政治权利、经济权利、教育权力等得到有力保障，享有充分的宗教信仰自由。因此我们必须始终不渝地坚持党的民族政策，并不断发展完善，更好地造福少数民族人民，提高少数民族人民的生活水平和生活质量。

简介：诸葛亮在云南少数民族地区实施的民族政策的是针对当时复杂的民族情况和蜀国内外风云突变的政治状况而制定的,其内容包括了羁縻制度、因俗而治、重视生产文化的传播、民族区域自治等政治文化生产方面的制度,对其进行研究,对现实的社会、文化以及相关部门制定相关的民族政策有深远的启示和指导作用。

简介：建国初期,在党和人民政府的领导下,西南民族地区在土地改革中大力宣传民族政策、培养提拔使用少数民族干部、推行统一战线工作、尊重民族风俗习惯,党的民族政策得到了贯彻落实,从而使西南民族地区顺利完成了土地改革,新型的民族关系开始形成,具有重大的政治和经济意义。

简介：摘要:在中国中国共产党100年光辉历史岁月中,党实行的各项民族政策包括我国新民

简介：新民主主义革命时期,中国共产党在解决我国民族问题的过程中经历了长期而又艰辛的探索,从早期主要强调民族自决权和联邦制,到抗日战争时期党的民族理论的多样化发展,再到解放战争时期党的民族区域自治政策的最终确立.党对于处理民族问题的基本政策是随着社会历史条件的变化而不断发展完善的,充分体现了我们党与时俱进的理论品质.

简介：新中国成立60年以来，新疆各族人民在中国共产党的领导下，实现了政治平等，建立了平等、团结、互助、和睦的社会主义新型民族关系。尤其是实行改革开放以来，在党的民族政策和民族区域自治制度的光辉照耀下。新疆各民族紧密团结，反对民族分裂主义，维护祖国统一，推动发展，取得了举世瞩目的巨大成就，奠定了构建社会主义和谐新疆的基础。本文指出在新形势下加强民族团结，维护社会稳定，构建社会主义和谐新疆时，坚持党的民族政策不动摇，实行民族区域自治制度是反对“三股势力”的重要保证。

简介：新中国成立以来,党的民族政策得到了广泛实践。站在新的历史点上,摸清民族政策的基层实践现状显得尤为重要。为此,我们选取了台江县台盘乡阳芳村为调查点,线索上主要围绕民族政策的各方面,从经济、社会、文化、民主活动等发展情况来反映新中国民族政策的基层实践效果。通过考察之后,我们发现,尽管局部存在一些问题,但民族政策在阳芳村的实践是较为全面的,也是比较成功的,阳芳村的社会步调不断朝着农村现代化迈进。

简介：总结和梳理了民族高等教育政策的价值取向的演变历程。认为民族高等教育政策价值取向从初创时期强调政治诉求和民族平等，到过渡时期注重经济建设和多元教育路径，再到发展时期以教育机会均等和教育质量为目标，每个阶段均呈现出不同的价值取向和价值选择。

简介：英国少数民族教育政策具有尊重多元文化、注重立法、政策法律效力高、所制定的政策力求能够体现种族及性别平等观念及地方享有较大的教育政策制定权等特点.可为我国少数民族教育政策的发展提供借鉴.

简介：双语教育政策作为民族教育政策的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。从云南语言的使用状况、双语教育概念入手分析云南少数民族双语教育政策的形成与发展，以期能为云南少数民族双语教育提供政策依据。

简介：国家作为教育决策的主体,应该以公平性原则作为教育政策选择的出发点和落脚点.要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标.

简介：中国古代民族文化教育政策是指自先秦至清末主体民族与周边少数民族在文化教育交流活动中所采取的策略。在漫长的历史过程中．这一策略表现为以德厚夷、华夷一家、刑德并用、以夏变夷、夷汉一家等具有特质的形式。本文在对这些古代民族文化政策形式梳理的基础上，从中国传统文化的维度把握这一现象．认为儒家学说的民族观是其理论基础，民族利益的调整是其动力，而对民族文化歧义的认识则是其制定和实施的根本原因。对中国古代民族文化教育政策的多元文化考察，对发展民族教育有着借鉴意义。

简介：公共政策执行是将政策目标转化为政策现实的唯一途径。同一政策在执行过程中受不同因素的影响，执行结果偏离政策目标和内容。我国民族地区教育公共政策在执行过程中，受区域、经济等影响，教育公共政策的执行背离了既定目标，影响了民族地区教育的发展。

简介：民族教育政策具有复杂性、系统性、开放性和政治性等多重特性,必须具备多种研究意识,才能比较全面地把握其本质和功能。多维意识倡导从多种维度审视和探索事物的本质、功能和价值,在现实中形成开放与发展互促、整体与还原交流的方法,正是民族教育政策研究之必需。探究以背景意识、整体意识、比较意识、功能意识为要旨的多维研究意识,以推进民族教育政策的研究与实践。

简介：民族预科教育政策是我国民族教育政策中典型的优惠政策之一，民族预科教育也是民族高等教育独具特色的一种办学形式。文章对建国以来民族预科教育政策进行历史回顾，分析民族预科教育政策建设过程中存在的问题，提出今后加强民族预科教育发展的几点建议。

简介：为实现少数民族高等教育的平等权,我国自建国后就开始实施少数民族高等教育的优惠招生政策,主要是针对少数民族高等教育考生的高考降分政策、民族班与预科班政策、同等条件优先录取政策等。然而随着少数民族高等教育的发展,这些优惠政策也暴露出一些问题,因此我国应在坚持实施少数民族高等教育优惠政策的同时,不断完善与发展这些政策,促进各民族高等教育的实质平等。

简介：政策的价值取向是政策制定与执行的出发点和归宿点。改革开放以来我国民族教育政策在不同的历史时期表现出不同的价值选择,经历了从以社会为本到以人为本、从坚持公平到追求均衡、从注重数量到重视质量、从强调一致到关注差异的演变。纵观整个演变历程,我国民族教育政策价值取向呈现出三个特点:从注重间接价值向注重直接价值的转变、从注重实然价值到注重应然价值的转变、从注重显性价值到注重显性价值与隐性价值相统一的转变。无论是何种转向,我国民族教育政策价值取向始终没有偏离社会主义核心价值观的基本范畴,这些价值取向体现出民族教育政策合目的性与合规律性的有机统一,既是民族教育政策的逻辑起点和最终目标,也是民族教育发展的坚强保障。

简介：随着社会历史的发展,我国的民族高等教育政策不断进行着改革与调整。改革开放30以来,我国民族高等教育政策的发展可以分为三个阶段：社会历史转折期的民族高等教育政策（1978年——1984年）,全面改革时期的民族高等教育政策（1985年——1997年）,社会深刻变革时期的民族高等教育政策（1998年——2008年）。我国民族高等教育政策发展的未来走向：（一）在政策制定上,要拓宽民族高等教育资金来源的渠道。（二）在政策发展上,要开展民族高等教育的立法工作。（三）在政策落实上,要提升民族高等教育的特色课程与特色专业建设。

简介：澳大利亚联邦政府于2000年出台《土著民族教育（目标援助）法案》,2004年又重新修订了该法案,旨在通过增加拨款支持土著民族教育,提供教育机会,促使其平等参与社会生活,最终实现保留和发展土著民族文化的目标。该法案重视少数民族的群体利益,促进了教育机会均等的发展,是澳大利亚多元文化主义教育政策的产物。

简介：民族预科教育政策是党和政府制定的一项最具典型性的促进少数民族享受高等教育的政策，它面向教育水平发展相对滞后的群体——少数民族，对其实行优惠招生和补偿教育。它历经了创建与初步形成时期（1953—1966年）、艰难时期（1966—1976年）、转变与发展时期（1978—1999年）和进一步发展时期（1999—2005年）四个阶段变迁。