简介：构式是形与义功能的配对。一个构式就是一个完整的认知图式,即一个完型。人类认知中的递归性产生于长时记忆中的构式累积与组合。语言学习必须是一个一个构式的习得,是语音、词汇、句法、语义和语用的有机结合。构式语法理论及构式的研究成果无疑会给语言教学带来有益的启示。
简介：
简介：为促进任务式教学的不断发展和完善，本文借鉴克拉申的输入假说，探讨了任务式教学中输入的量及难易、活动的设计及侧重、输出时机以及教师作用等问题。
简介：本文针对高三英语复习教学中的功利性,提出了"互助式"复习策略,并从提出的背景、意义以及操作实例等方面对此策略进行分析、阐述,旨在提高学生阶段性语言学习的能力,为高考英语的复习课教学指明更有效的方法。
简介：Goldberg（1995，2006）认为双及物构式表达XintendstocauseYtoreceiveZbyV-ing,但是，抽象名词不涉及物品归属的转移，英语中的“负给予”动词和汉语中大量存在的表达“取得”义的双及物句也得不到合理的解释。相反，把双及物构式的意义确定为“损益关系”的表达，一方的“损”对应另一方的“益”，一方的“益”对应另一方的“损”，就能对所有的双及物句进行统一的无差别的分析，使双及物构式在理论上更具有连贯性。对二价动词的语义和结构压制，以及对英汉语际差异的分析，都证明了认定双向损益关系作为构式意义的合理性。
构式观与语言习得
互动式英语教学漫谈
教学机智旨在有效
如何有效进行词汇教学
如何有效进行英语阅读
浅谈有效英语教学
乐趣+趣学=有效教学
如何有效组织英语早读
小学英语有效教学之我见
浅谈高中英语灵活式教学
初中英语参与式教学试探
输入假说对任务式教学的启示
浅谈高三英语“互助式”复习策略
英汉双及物构式的意义问题
瑜伽可有效缓解长期背痛
关注学生，设计有效活动
有效分层的课前预习
“设问有方”才能“教之有效”
怎样让课堂提问更有效
教学习惯与有效课堂
