简介：目的：运用＂知信行模式＂[1]探究健康教育课程及实践对护理本科学生健康教育能力的影响。方法：本研究把本院2006级护理本科生作为研究对象,选修社区模块课学习的为实验组,其余为对照组。社区模块学生接受相关课程、组织深入社区开展健康调查、收集资料、评估、制作健康教育计划,分组进行角色扮演及时进行效果评价。本研究主要采用自制问卷调查。结果：实验组通过课程学习、社区实践,对健康教育的相关知识更加了解,提高了护生对健康教育重要性的认识,从而更加主动实施。同时发现健康教育能力与沟通能力、专业兴趣等因素也存在相关性。结论：健康教育课程对于护理系学生是非常有必要的,该课程应完善教学手段,课堂与实践并重,提高教学效果,注重学生沟通能力的培养。

简介：通过搭建微信公众平台和成立微信协作学习小组，将传统教学优势和移动互联网教学优势结合起来，选择2015级护理专业学生进行了生理学互动教学改革与实践。结果显示，基于微信平台的教学能更好地发挥教师的主导及学生的主体作用，加强了教学互动，可提高教学效果。

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简介：系统解剖学是医学生学习其他医学课程的基础课程,更是医学生接触的第一门与医学最为相关的课程。为了方便学生利用琐碎的休息时间学习系统解剖学这门课程。微信订阅号可以与系统解剖学相结合,形成的新型教学方法让知识更易于获取。课上的高效学习配合课下随时随地的利用微信学习查缺补漏,这种便捷的学习方式将培养学生们自主学习的习惯。

简介：摘要：目的：探讨影响口腔种植术患者术后口腔护理知信行的主要因素。方法:此次研究共选取103例行口腔种植术患者进行对比实验，根据调查结果将其分为知信行水平一般与良好组，调查时采取问卷方式展开，并为科室内自制，其中内容上包含知识、态度、行为等方面，结合调查结果所得对相关影响因素进行分析整合，为后期各项护理工作的开展提供相应数据信息。结果：据相关数据表明，年龄、教育程度、疼痛经历与时间、病程均是影响患者自信心水平的主要因素（P＜0.05）。结论：对于口腔种植术患者而言，其术后口腔护理知信行水平相对较弱，主要是受到各种因素的干扰，对于该情况还应当及时采取相应措施展开全面干预，以此来起到有效提升作用。

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简介：目的探讨微信平台健康宣教对急性心肌梗死介入手术患者的应用效果。方法分析2015年2月—2017年2月收治的急性心肌梗死介入手术患者60例临床资料,依据宣教方式不同进行分组,对照组30例和观察组30例。观察2组患者急性心肌梗死病情知识掌握程度评分、介入手术认知程度评分情况,以及患者护理满意度和治疗依从性情况。结果观察组患者急性心肌梗死病情知识掌握程度评分、介入手术认知程度评分均高于对照组,观察组患者护理满意度和治疗依从性均高于对照组,P〈0.05,差异有统计学意义。结论微信平台健康宣教在急性心肌梗死介入手术患者中应用,可以提高患者急性心肌梗死病情知识水平和介入手术认知程度,提高患者满意度和依从性,值得临床推广应用。

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简介：【摘要】 目的：探讨分析应用微信群对出院初产妇实施出院后延续护理的干预效果。方法：选择 2018 年 3 月 -12 月某 妇幼保健 院出院的 109 例 初产妇为研究对象，随机分为 观察 组（ 55 例）和对照组（ 54 例）， 对照组初产妇采用常规出院随访方式，干预组采用微信群对出院初产妇实施出院后延续护理，比较分析两组初产妇母婴知识掌握情况及护理满意度。结果：应用微信群对出院初产妇实施出院延续护理后，干预组初产妇母婴知识知晓率明显高于对照组（ P>0.05 ）；护理满意度明显高于对照组（ P>0.05 ）。结论：应用微信群对出院初产妇实施出院后延续护理可明显改善初产妇的母婴知识知晓率，提升护理满意度，值得在医院相关科室进行推广和应用。

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简介：【摘要】目的：明确对我院心脏瓣膜手术病人采取知信行健康教育模式干预的临床应用价值。方法：抽调我院心脏瓣膜手术病人开展分析，以2021年4月以内，2019年4月以后就诊的资料作为样本，予以随机分组，实验组52例通过知信行健康教育干预，对照组52例给予传统护理干预，概述具体的研究数据。结果：实验组生活质量评估数据优于对照组，知识掌握率较差的是对照组，组间数据对比差异显著，统计学意义存在（P＜0.05）。结论：对我院心脏瓣膜手术病人采取知信行健康教育模式干预的临床应用价值较高，提升了病人的认知水平，改善了病人的生存质量。

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简介：摘要 目的：探讨一例肿瘤患者经外周静脉插入中心导管（ PICC）置管后发生淋巴渗液的护理。 方法：对一例因PICC置管后发生严重淋巴渗液的患者制定实施的护理措施和健康宣教，并利用微信建立导管专科护士、责任护士和病人及家属的微信群，时时监控渗液情况，由导管专科护士对时时对问题进行线上指导。 结果：经过一系列无缝隙的对接，使患者在最短的时间内彻底无渗液，导管正常使用，未发生感染、皮肤损伤等症状。结论：通过此护理方法，可以使淋巴渗液吸收，同时保留导管。