简介：摘要目的评价自我护理对食管癌放疗患者自我护理能力和生活质量的影响。方法将2017年1月-2018年12月在我院进行医治的食管癌放疗患者作为本次研究对象，共计30例，依据计算机表法将所有患者平均分为两组，即实施常规护理的参照组（n=15）,以及实施自我护理的研究组（n=15）,比较两组自我护理能力、生活质量，探讨自我护理对食管癌放疗患者自我护理能力和生活质量的影响。结果研究组的健康知识水平、自我护理概念、自我责任感、自我护理技能、生活能力、情感功能、社会功能、角色扮演均较参照组更优，且P＜0.05，具有探讨分析价值。结论应用自我护理对食管癌放疗患者开展护理工作，可有效提升患者的自我护理能力，改善其生活质量，应用价值显著。

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简介：【摘要】：目的：探讨健康体检中对高血压人群健康教育提高自我保健能力的效果。方法：选取2023年1月-2023年12月本院的60例行健康体检的高血压患者作为研究对象，随机抽取30例患者，设为对照组；另30例患者，设为观察组。分别观察两组护理效果。结果：干预后，观察组血压控制效果显著优于对照组，P＜0.05。观察组健康知识评分、治疗依从性显著高于对照组，P＜0.05。结论：对高血压人群进行健康教育，可以使病人的治疗依从性得到很好的改善，对疾病的认识也得到了加强，在保证血压平稳的情况下，还能提升病人的自我管理能力，是一种非常有价值的方法。

简介：摘要：近年来，我国社会经济水平得到了显著的的提升，从而为我国教育事业的发展起到了积极的促进作用，与此同时国家也增加了小学教育的资源投入，不管是在教学基础设施方面还是教学方法方面都得到了良好的优化完善，但是在这个过程中小学心理健康教育的发展显得十分的缓慢。心理健康教育并非是短时间的教学工作，单纯的依赖学校来组织实施心理健康教育是无法既定的教学效果目标的，而是需要学校和家庭进行合作才可以从根本上对心理健康教育的效率和效果加以保证，促进学生的身心健康发展。

简介：【摘要】 目的：研究情志护理对育龄期女性生殖健康自我护理能力及心理状态的影响。  方法：本研究以我院2021年1月~2022年11月期间收治的239例妇科门诊患者为研究对象，根据病例分组方法，将239例病人随机分成两组，即观察组与对照组，分别为119例、120例。观察组采取情志护理，对照组采取常规护理，对比两组患者护理干预前后的自我护理能力测定表（exercise of self-care agency scale，ESCA）与一般自我效能感量（General Self-Efficacy Scale,GSES）。  结果：经过护理干预后，两组的ESCA得分都有明显提升，观察组得分明显高于对照组（P<0.05）；经过护理干预后，两组患者的GSES得分都有所提升，且治疗组得分提升更为明显（P<0.05）。  结论：情志护理应用育龄期女性，能明显提高育龄期女性生殖健康自我护理能力，以及其心理状态与自我效能。

简介：【摘要】 目的：探索给予维持性血液透析患者内瘘护理专项健康教育的效果。方法：以系统随机化法，将2023.01-2023.12本院收治的80例维持性血液透析患者均分为两组各40例。其中对照组运用常规护理，观察组则给予患者内瘘护理专项健康教育。比较两组的自我管理能力、并发症发生率。结果：观察组的自我管理能力优于对照组，差异有统计学意义，P <0.05。观察组的并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义，P <0.05。结论：运用内瘘护理专项教育，能较好改善患者的自我管理能力，引导其主动进行护理，并发症发生率也得以降低。

简介：摘要 目的：探讨个体化健康教育对口腔种植患者自我管理依从性的影响。   方法：选取2021年1月~2022年12月在本院门诊口腔科接受口腔种植的患者70例，随机分为对照组和观察组两组，各35例。对照组予常规护理和健康教育，观察组在对照组基础上实施个体化健康教育。评估并比较两组患者自我管理依从性。  结果：实施个体化健康教育后，观察组患者自我管理依从性显著高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：儿童糖尿病又称少年糖尿病，是指18岁以前发生的糖尿病，其中绝大多数是Ⅰ型糖尿病，是由于胰岛β细胞被破坏导致胰岛素绝对缺乏而引起的一种慢性代谢性疾病，需要终生治疗，儿童糖尿病具有不同于成人的特点，如认知性差、饮食控制较难、活动量相对较大、必须使用胰岛素治疗、生长发育需要且病情多较成人重，大约15%～70%的患儿出现酮症酸中毒等。糖尿病综合防治的策略是饮食调整、合理运动、药物治疗、疾病监测及糖尿病教育，而糖尿病健康教育是核心。本次研究对糖尿病患儿及家属给予系统的健康教育，提高其自我护理能力，效果满意，报道如下。

简介：摘要：目的：探讨健康教育对鼻咽癌患者自我护理能力和生活质量的影响。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，入组观察对象50例，均为鼻咽癌患者，经随机数字分组，患者在不同护理模式下进行干预：健康教育综合护理（观察组，n=25），常规护理（对照组，n=25），对比不同护理模式的临床应用效果差异。结果：经护理干预，观察组患者自我护理能力指标（ESCA）、生活质量指标（QPO-BEFF）评分值均高于对照组患者，（p＜0.05）。结论：针对鼻咽癌患者，健康教育综合护理干预能够帮助其提升自我护理能力，改善生活质量指标，效果显著，值得应用。

简介：【摘要】目的 探讨神经源性膀胱患者自我管理能力的系统健康教育构建。方法 以神经源性膀胱患者42例为对象，研究时间是2022年1月-2022年8月，均实施药物治疗，根据护理方式不同进行分组，21例是参照组，为常规健康教育，21例为研究组，为系统健康教育，对比两组患者的护理效果。结果 研究组在护理以后，自我管理水平更高，各数值和参照组比较，P

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简介：[摘要 ]目的：探究心力衰竭患者护理工作中开展延续性护理方案对自身护理能力与健康行为的影响。方法：本文的开始时间为 2017年 5月 20日，结束时间为 2017年 8月 25日，研究对象的纳入范畴为在此期间就诊于我院的 60例心力衰竭患者，并根据分组依据：随机数字表法对患者进行分组，分别为对照组（选择常规护理方案）与治疗组（选择延续性护理方案），对比两种方案实施下患者的自我护理能力与健康行为的变化。结果：患者在出院后 1个月、 3个月以及 6个月后的自我护理能力量表得分的比较中，治疗组较对照组具有显著的优势（ P<0.05）；并且在不同出院时间点，患者的健康行为量表得分的比较中，治疗组的优势较对照组更为明显（ P<0.05）。结论：在心力衰竭患者的临床护理工作中，开展延续性护理干预方案，能够有效改善患者的自身护理能力，增加健康行为，值得广泛开展。 关键词 :延续性护理；心力衰竭；自我护理能力；健康行为

简介：摘要要进一步的完善军校学员的心理健康教育，能够最大限度地保证军校学员拥有积极向上的心理状态和心理素质，这已经成为而是在条件之下提升军校学员战斗能力的重要举措。在此基础之上，军校应当大力的开展有关心理健康教育和心理训练，为军校学员开设相关的心理教育课程，通过这样的方式，来对于军校学员的适应性，自信心，以及赖挫能力进行全方位的培养。

简介：摘要心理健康教育是军校教育的重要组成部分，是提升学员心理素质，保证部队战斗的重要举措。为了有效地提升学院的心理素质，就应该根据学员的实际情况，分析影响其心理健康的重要因素，制定合理科学的心理健康教育，提升学员的适应性，培养学员的自信心和忍耐力，注重学员的心理疏导，帮助学员提升训练质量和效果，将学员打造成钢铁战士。

简介：摘要目的讨论肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为相关性。方法选择2015年8月至2016年8月于我院就诊的肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）患者103例，对103例患者在我院就诊的临床资料进行研究与分析，探讨肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为相关性。结果根据研究结果显示，所有患者在PICC期间自我护理能力评分为（89.22±19.80)分，健康行为评分为（98.16±18.84)，大部分患者的护理能力与健康行为都为中等水平；患者的自我护理能力与健康行为存在正相关。结论肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为一律处于中等水平，自我护理能力与健康行为存在正相关，因此在患者PICC期间给予患者护理干预有利于提高患者的自我护理能力与健康行为。

简介：【摘要】目的：个体化教育对内科患者疾病自我管理能力的提升效果评价。方法：本研究采用随机分组的方法，将60例内科患者分为传统组和实践组，每组30例。传统组接受常规护理和健康教育，包括基本疾病知识讲解和生活方式建议。实践组在常规护理的基础上，实施个体化教育，包括详细的健康评估、个性化的健康指导、心理支持及患者家属的参与。干预前后，使用疾病自我管理能力评估量表和生活质量评分量表对两组患者进行评估。结果：实践组在干预后在疾病自我管理能力、生活质量总评分、心理健康、社会功能和精神健康等方面均显著优于传统组（P<0.01）。传统组的干预效果相对较小，差异无显著统计学意义（P>0.05）。结论：个体化教育显著提高了内科患者的自我管理能力和生活质量。与传统护理方法相比，个体化教育通过提供个性化的健康指导和心理支持，能更有效地改善患者的总体健康状态。因此，临床实践中应推广个体化教育策略，以优化患者的疾病管理和生活质量。

简介：摘要目的在冠心病患者的治疗过程中应用可视化健康教育，探讨对自我护理能力的影响。方法从我院中选取2016年5月到2017年8月接受治疗的冠心病患者共50例，运用随机数表法将其分为对照组和观察组，每组各25例，其中，对照组的患者采用常规健康教育，而在观察组中，则在常规健康教育的基础上采用可视化健康教育。最终运用护理能力量表对两组患者的自我护理能力等内容进行对比性分析。结果从自我护理能力的各个方面的内容可以看出，观察组的评分要明显高于对照组，两组患者存在明显差异且具有统计学意义（P＜0.05）。结论在冠心病患者的治疗过程中应用可视化健康教育，大大提升了冠心病患者自我护理能力，指的在临床中应用并推广。

简介：摘要目的探讨健康教育对PICC老年患者自我护理能力和导管相关并发症的影响。方法选取2014年1月至2015年10月于我院接受PICC的老年患者58例，其中2014年1月至2015年1月对患者实施常规健康教育,2015年1月至2015年10月于我院接受PICC的老年患者26例，接受系统的健康教育，作为观察组,对自我护理能力及导管相关并发症进行比较。结果经过统计分析发现，观察组患者的满意程度显著高于对照组，且两组比较差异具有统计学意义(P<0．05)；通过实施健康教育，观察组患者置管后导管并发症的发生率显著低于对照组，两组比较差异同样具有统计学意义(P<0．05)。结论对PICC置管的患者应用健康教育，不仅可以提高患者对护理人员的满意度，改善护理质量，而且有助于延长PICC置管使用时间和降低并发症的发生几率，值得临床工作者们应用和借鉴。