简介：一看，这字写的还蛮流畅老练的，喜欢书法又会写字的爱好者能写类似字的人很多。事实上这样的字非常“麻烦”。其后果是书写者的“面貌”随着书写熟练程度不断提高、书写水平也因之停顿在这里。形成明显的“结壳”状态。

简介：~~习作选登

简介：

简介：笔势和笔力。有许多人写硬笔行书时,一旦用笔吃到力,就用大力去送笔势,此大谬矣!笔势由此及彼的传递,如高尔夫球手的一击,笔力之大小、方向、角度均有明确指向,即球洞。一味霸悍,用蛮力,并非正道。如＂於＂字,左边的上扬,右笔（？）的回首,是其行笔轨迹中自然形成的姿态。

简介：

简介：对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中；小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。笔者就此浅谈一下自己的看法。

简介：语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。那么，如何进行小学语文的活动课教学呢？

简介：随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

简介：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。随着新一轮课程的不断深入．某些所谓的“新课堂”在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式．课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。那么如何进行有效教学呢？

简介：《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，教学是一门科学，评价更是一门科学艺术。对学生的学习过程进行教学评价更是教师学生观、教育观、评价观艺术之花的灿烂绽放。

简介：何婉书写的篆书“春有花，夏有阴，秋有果，冬有青”条幅，重复字太多，为创作提高了难度，但她能把四个“有”字变化处理，未觉有雷同感，１２岁的小作者，能写得结体稳准，笔笔中锋，已属不易。不足之处是：一是布局不合理，两行字分隔太远。二是字的笔画有些臃肿，有肉无骨。三是作品圆笔太多，缺少邓石如的方圆结合（作品取法有点像邓石如篆书）。何东润临清杨沂孙篆书。整个感觉还不错，起笔收笔交待清楚，“之”“怀”“矣”“朋”“弟”“在”六字写得端庄，但有些字的笔画显得不流畅，如“棣”字左边一竖，“令”字第一笔软缓，“鄂”的左部和“今”的转角写得拘谨，“有”字第二笔末尾气未贯注，这可能与握笔过紧和指腕不灵活有关，需加强这方面练习。王闲云楷书《张猛龙碑》集字联。该联的艺术特色清秀硬朗，书写时的认真劲可以想见，“学养”、“才华”、“无”、“沉”、“妙”虽不完全像字帖，但姿态平正可喜。《张猛龙碑》是北魏楷书经典之作，影响历代书家，其结构巧妙生动，比如“平”、“深”、“心”、“无”等字，每笔取势绝不平板，特别是横画，临写时都要细心观察，看准后再下笔。李宸光，鞍山华育小学五年学生，曾获得全国“伟人杯”银奖。这幅作品六尺整开，是准备参赛留下的缺点...

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简介：全雪同学的这幅作品是按《颜勤礼碑》的艺术风格创作的，掌握了颜体的基本特征，点重画重，结体端庄，如“露”、“琴”、“秋”、“兰”等字。不足之处是有些字在结体与用笔上还不到位。如“墨”字的四点，“琴”、“书”、“金”等字的横，都缺少变化，“响”、“室”、“惠”等字的结体不稳。再者繁简应统一，题款太靠下，缺少印章，因此整幅创作就不完整。李启咏点评丁潇同学这幅字的章法安排得比较稳妥。自己用圆珠笔打的格，很认真，作为楷书，整幅字很匀称，落款也较为自然。在点画上，作者很讲究。有不少字颇有神韵，如第一行的“凤凰”、“游”字，尤其是两个“凤凰”，落笔果断大胆，无丝毫的怯弱；还有第二行的“江”字，第三行的“径”字，第四行的“水”、“中”字，都令人赏心悦目，过目难忘。作者受《九成宫》的影响很深，对欧体进行了较多的练习，能够较好地体会到欧体的笔画特征和结字方法。当然，这幅字还存在一些不足。从章法上看，印章是大了些，显得突兀，与落款字的对比太明显。这种情况，如果没有合适的印章，应把落款部分写得大一些。有一些字还值得推敲。第二行的“宫”字看起来不很稳，主要是上边的宝字盖儿有些往上翘。“埋”字的最后一笔太平，视觉上就是往右下倾斜了。“丘...

简介：著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

简介：共趣将促使学生进发强力的求知欲．从内心产生一种自我追求．去学习、探索。小学语文是一门重要的基础学科．作为基础学科的初始科目，小学语文教学承载了学生学习新知识、掌握新方法的功能，而在此过程中，情感教学又显得尤为重要，语文教师应该重视和深入研究、探讨情感教学的方法、途径，为学生提供展示自我的舞台，使其思想境界、情感世界得以升华．真正达到加强全面素质教育的目的。

简介：小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文。

简介：语文教学不可能限于一种模式，一种方法。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力。如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽．并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个小学语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”．达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力；

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简介：魏碑书体成型于隶书楷化的过渡时期,其书体尚未定型,章法自由多变,运笔大起大落,不拘点画,结字大胆,随遇而安。正因为不完全成熟,才表现出自然质朴、雄伟粗犷之美。初学书法者,不妨选择魏碑中比较平正一路,如《郑文公碑》、《张猛龙碑》、《龙门造像记》等作为入门法帖,力争能登堂入室,取得成功。李瑜同学的这副对联,取法南朝传世佳构《瘗鹤铭》。谋篇布局质朴、率真,行气自然相通,注重字与字之间的疏密、大小与正欹错落;运笔大胆、灵活,又充满稚气,线条凝练、简劲,圆中冯才权点评黄丹丹小朋友的唐楷条幅习作,运笔轻重有致,用锋藏露得当,已有颜字的影子,路子纯正,假以时日,定成气候。“千、山、不”等少笔画的字写得不错,“岸、猿、万”结构欠佳,“声”字的悬针竖收笔处力度不够,“辞、间、轻、岁”的繁体应为“辞、间、轻、岁”。建议以后临习时要注意以下几点:①颜书有些横画过细,或收笔顿按过重,会影响整体气势的统一;②结构应遵循上紧下松、左紧右松的结字原则,字形方美观,如“帝、里、猿”等字便不合规矩;③楷书作品字与字间的中轴线不要摆动太大,否则会显得松散;④款字宜再低至“猿”字下的位置,整幅作品的重心便稳了;⑤印章上是“黄丹丹印”白文印,下面“...

简介：郑洲伊秉绶隶书以刚健古朴胜,小作者对此有深刻的认识。笔画极为沉着有力,加以适当枯笔以表现万年古藤般的苍茫浑厚,结构严密,稳如泰山,这些都非常难得。需说明的是用笔不要一味追求力度,还要追求灵动,追求韵味,行笔时要充分运用笔锋的弹性,刚健中求婀娜,古朴中求洒脱,切忌把笔锋压倒借笔杆的硬度来表现力度。黄兆欣这幅作品可以说是少儿书法作品中的难得的佳作,笔画细腻生动,结体圆熟稳健,造型准确,风格雅致,在少儿中能够达到如此境界中是不多的。由此可见小作者的笔性很好,并且具备了很好的临帖修养,若在线条上再加以锤炼,并表现出质感和活力,加强必少年书法习作点评@海钧