简介：现状；许多在职教师利用假期、公休日、课余时间组织学生补课，收费很高。《中华人民共和国义务教育法》并没有明令禁止在职教师进行有偿家教，但近年来，部分省市开始对此加以规范。

简介：

简介：随着教师职业地位的逐步提升与教师专业化的不断发展，专家型教师的研究日益成为人们关注的焦点。已有研究肯定了专家型教师的时代价值，注意了专家型教师的内涵阐释，重视了专家型教师的特征分析，突出了专家型教师的素质探讨，涉足了专家型教师的成长探究，但研究对象缺乏准确界定，研究风格缺乏本土气息，研究内容缺乏深层分析，研究范式缺乏多元综合，研究成果缺乏操作策略。为此，我国专家型教师研究的未来方向应是重视概念界定，强化本土研究，深化理论探讨，拓展研究视野，致力操作策略。

简介：对6—8年级的学生（年龄在12—14岁）来说分数运算中的分数除法是个难题。只有让学生通过解决实际问题理解了分数除法的意义，分数除法的教学策略才算是有效和可行的。

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简介：从不同角度看,国家教师资格统一考试对我国职前教师教育有不同影响,这使我国教师质量前景不明。从考试必要性角度看,统考强化了教学职业的专业性;从考试内容角度看,统考有利于提高教师质量。而从考试对象、内容和结果角度看,统考有可能损害教师教育的独特性,导致其边缘化;从考试配套制度角度看,统考使教师教育面临解制主义风险。在此背景下,应在教师资格考试制度与教师教育体系双向互动中建构教师质量：尝试给予部分师范院校和专业以一定的考试自主权;实行强制性教师教育;建立多层级的教师资格证书和考试系统。

简介：从1992年初起,我园所在地兴桥镇的社区幼儿家庭教育工作,在上级及有关部门的领导帮助下,直接参与了“中国幼儿家庭教育研究”这一课题工作,并列为“农村社区实验基地”。几年来,幼儿园的家教指导工作在上海市教科所及总课题组的直接指导帮助下,以科研为先导,以提高教师家教指导能力,提高家长家教能力,进而提高幼儿全面发展为目标,开展了一系列科研和实践活动,家庭教育指导工作逐步由经验型向科研型转变,

简介：为了加强教师的专业实践．确保为学校提供高质量教育，美国国家专业教学标准委员会将以下“五大核心理念”作为国家教师标准的基础，以反映教师应该知道什么，能够做些什么。

简介：摘要：时间飞逝，岁月如梭，转眼间我和家长、孩子们已经一起走过了五载春秋，再有半年多的时间我们就要分离了，回顾这几年的点点滴滴，有收获、有遗憾、有喜悦、有泪水、有甜蜜、有感动，在孩子们最美好的小学时光中，离不开老师的细心呵护、离不开家长的积极配合。

简介：我们从大学毕业到走向讲台,开始物理科目的教学,很多老师都只是想着只要把自己的45分钟课讲完就好了,然而,我认为这是不够的,我们不仅要把本质工作做好,还要不断的提升和打造自己,把自己打造成为专家型物理教师。

简介：通过教师解读与专家解读的比较,认清两者在价值取向、阅读视角、解读内容以及知识参照四个维度上存在的差异,由此进一步揭示语文教师文本解读的五点特质,分别是本体性、用例性、适度性、语用性与交互性。基于此,教师应遵循上述特质对文本进行符合教师职业身份的专业解读,即取向专业、方法专业、知识专业的解读。与此同时,我们还要正视专家解读与教师解读的联系,准确恰当地利用专家解读来更新、丰富、提升教师解读,从而促进语文阅读教学的有效性。

简介：摘要：研究的目的：参考我国体育教师职业资格标准，探索学生对于体育教师职业资格标准的认识程度；协助体育学院更好的开展培养体育教师的培养工作，缩短体育生对体育教师职业资格标准认识的差距。本文通过运用文献资料法、逻辑分析法和问卷调查法，数理统计法,对江苏师范大学体育学院90名通过国家体育教师职业资格的学生进行调查研究，研究结果表明：思想道德方面与体质方面100%的学生都符合体育教师职业资格标准，知识方面77.5%的学生符合体育教师职业资格标准，22.5%不符合要求。专业技能方面、工作能力方面均达到66.3%的学生符合体育加试职业资格标准，但仍有33.7%的学生不符合体育教师职业资格标准的要求。

简介：欧美国家教师培训发展正处在变革时期,应对挑战、寻求对策是其促使教师培训服务更加适应中小学发展要求的现实选择。当前,欧美教师培训工作面临的五大难题是:参训机会时间难以保证,培训活动缺乏规范性与系统性,培训活动难以适应教育发展需要,无法将教师培训整合到更大的教育政策与体制中去,培训效果难以持续等。针对这些问题,从理念、途径、方式、内容、思维等方面入手锐意改革,是欧美教师培训制度发展的方向。坚守助推教师专业持续发展的理念,兼容结构建设与教师个人发展两种途径,大力倡导教师学习的培训形式,关注基于真实问题的培训内容,强调学校发展指向的培训思维,构筑着未来欧美国家教师培训系统的大致蓝图。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿园教师如何在家教中运用沟通艺术与家长建立良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。文章从幼儿园教师与家长沟通的重要性入手，分析了当前沟通中存在的主要问题，并提出了具体的沟通策略和案例，以期为幼儿园教师提供有效的沟通技巧和方法。

简介：培养农村专家型教师是农村教育发展的需要。农村专家型教师应该具有扎根农村的教育理想、具有农村特色的知识结构、娴熟的农村教育技巧、较强的农村教育研究能力。加强政策导向、创新教师管理、构建共同愿景、发挥榜样作用是培养农村专家型教师的有效途径。

简介：专家型教师和新手型教师的概念界定以专家型教师教学专长的理论研究为基础,以斯腾伯格的界定最具代表性.国内外针对专家型与新手型教师的差异研究主要集中在教学行为、教学策略与问题解决等方面.已有研究成果为教师专长发展提供了借鉴,包括加强新手型教师的外部理论培训、鼓励新手型教师的反思、为新手型教师提供相应的外部支持.当前研究的不足之处在于新手型教师和专家型教师之间存在研究断层.探索熟手型教师的转型路径、缩短新手型教师成长的周期,重视课例研修,在教学专长发展中开展反思性实践是未来研究的主要方向.

简介：摘要随着新课程改革和新理念、新评价制度的实行，新的教师职业生存方式应运而生。为进一步贯彻新课程改革精神、提高课堂教学效益，教师必须根据新形势对自己提出新要求以把准新课标下的教师方向盘。

简介：绿毛龟是一种珍奇的水生观赏动物，历来享有“活翡翠”，“绿衣精灵”，“绿毛神龟”，“千年神龟”的美誉。近年来，绿毛龟正逐渐发展成为引人瞩目的观赏佳品，它在水中不管是静止还是运动，佳趣无穷。随着经济和文化水平的提高，选购几只绿毛龟放入室内进行观赏取乐，已成为都市时尚，人工饲养培育绿毛龟是一种新型的致富之路。那么，怎样才能将绿毛龟培育好呢？

简介：导师制既有指导针对性强、导师与被指导者接触密切和指导持续时间长等优势，也有对导师责任心依赖过大、易陷入单打独斗局面等不足。中小学专家型教师的培养实行导师制，可充分利用其优势，因人制宜促进培养对象专业发展个性化，利用缄默知识提升其科研能力，全程指导提供持久的发展动力；同时也应采取加强监管、分工合作、开放学习系统等各种必要措施，防患和弥补导师制的不足，扬长避短才能有效促进专家型教师成长。