简介：实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理，制定实验过程中的材料、仪器、方法、步骤等全部方案。中学生物学中的实验设计，是为研究一个课题（或一个问题）提供一个简易的可行性方案，并通过这个方案的实施探究或验证一个生物学结论（事实）或者对某一生物学现象做出科学合理的解释。

简介：中学化学实验，是化学教学中学生获得化学基础知识和检验化学知识的重要媒体和手段，对激发学生的认知兴趣和积极性，形成化学基本概念和基础理论，发展思维能力，培养科学态度和方法，有着重要作用，而实验设计也就显得尤为重要。

简介：实验设计是一个理论联系实际的学习过程，它不仅能够使同学们学到的物理知识得到活化，而且能引导同学们像科学家探究未知世界那样去观察事物、现象，去探究事物的属性．在新的课程标准中，对实验设计的教学要求在三维教学目标中都有所体现，而且都有比较具体的操作性要求．因此，简单的实验设计是同学们必须掌握的一项基本能力，也是近几年中考命题的热点难点．

简介：ACL（AccessControlList，访问控制列表）是局域网技术与组网工程课程中非常重要的内容，利用CiscoPacketTracer6．0配合学习ACL的配置，并利用模拟软件进行辅助教学，可以使学生更好地理解ACL。

简介：

简介：化学是一门实验科学，化学实验在化学学科中占有突出的重要地位．其内容既有物质的制取、性质和推断，又有实验现象的分析与猜想、实验方案的设计与评价，还有数据的处理和安全防范等诸多方面．因此，掌握化学实验设计与推断题的解题思路和方法非常重要．

简介：误区一：以为小电阻一定用外接法,大电阻一定用内接法.例1用伏安法测金属电阻Rx（约为5Ω）的值,已知电流表内阻为1Ω,量程为0.6A,电压表内阻为几千欧姆,量程为3V,电源电动势为9V,滑动变阻器的阻值为0~6Ω,额定电流为5A,试画出测量Rx的原理图.误解由于被测电阻Rx约为5Ω,相对于电压表而言是小电阻,所以选用外接法连接.又由于滑动变阻器阻值小,

简介：笔者以分析实验过程的设计思路,意在引发教师在实验教学过程中注重实验思路的分析、知识的迁移和归类.从而能够降低实验设计对学生的难度,提高学生实验设计和知识的迁移能力.实验教学是物理课程教学中的重点内容,也是学生学习过程中难点所在.＂利用所学的实验知识进行迁移、变形去分析解决新的问题＂,是物理教学的较高层目标,更是学生认知过程中难以跨越的鸿沟.这直接导致在初中物理测试过程中,实验的设计的最大失分点之一.而义务教育物理课程标准明确要求,

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简介：摘要在高考的考纲化学实验基础部分，要求学生能对常见的物质进行检验、分离和提纯。金属焰色反应是对常见物质进行检验的一种方法。本文着眼于焰色反应实验的改进，笔者秉承着“学生学好化学，老师教好化学”的理念，通过对焰色反应实验的改进拉近化学实验与学生的距离，同时希望为其他化学教学者提供一个实用的参考。

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简介：尝试探究式实验教学的设计和课堂教学,改革传统的初中物理部分的教学内容.

简介：理科综合的《考试说明》中明确提出：能根据要求设计简单的实验方案，这就是实验的考试目标“设计和完成实验能力”的主要内容．近几年的高考十分重视对考生实验设计能力的考查。

简介：一、复习目标能运用所学知识与方法,利用题给信息进行科学的实验设计或对题给的实验方案进行科学评价.

简介：摘要：本文聚焦于高中物理创新实验设计的探索与实践，首先阐述了创新实验设计在培养学生创新思维、实践能力以及激发学习兴趣方面的重要性，并指出其对于适应时代发展和教育需求的必要性，接着提出了创新实验设计的具体策略，包括选题贴近生活、注重应用，设计思路以问题为导向、自主探究，技术融合利用现代科技手段，以及强调团队协作与交流。最后总结了实施物理创新设计过程中需要注意的安全性、可行性、科学性和评价与反馈等关键问题，旨在为物理实验教学的创新与发展提供参考。

简介：摘要：针对难溶电解质的溶解平衡知识部分，高中化学教材仅设置了“沉淀的溶解”和“沉淀的转化”两个部分演示实验，无“溶解平衡的移动”演示实验或实验设计验证效果不明显的不足，对该实验进行了重新设计。选用NaCl溶液与AgNO3溶液反应制得AgCl白色悬浊液，通过滴加氨水与

简介：生物科学是一门实验科学，因此生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年的实验题在高考中的题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验进行解释、分析和设计的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题更是热点。由于实验设计是较高的能力要求，除要具备一定的知识基础外，还需要具有一定的创造能力。

简介：结合例题说明生物实验设计题的常用解题方法:看清实验目的;分析实验原理;巧妙利用实验器材和材料;科学设计实验步骤;准确预测实验结果.

简介：随着近两年生物新课程改革的深入，生物考试中对学生综合分析能力考查的生物实验设计题越来越多样化、综合化。实验设计题给学生以更大的思维扩展空间，有利于提高学生的科学素质和创新能力。新的课程标准中，要求学生积极主动探求自然事物，形成对世界的科学认识，养成良好的科学素养，培养学生的设计生物实验能力，它突出了以学生为主体的教学思路，是实现生物学新教材课程目标的关键之一。如何才能解答好生物实验设计题呢?这就要求学生能明确生物实验设计的基本原则和方法。为此，我们在以下几个环节进行教学：

简介：实验设计题具有综合性强、知识点多、涉及面广的特点,学生解答这类习题时常感到无从下手。本文结合几个具体的实例,浅析这类试题的解答技巧,以供参考。一、物质检验类实验设计题初中化学实验中物质检验主要有鉴别、鉴定和推断三种类型题。总的来说,无论哪种类型题,都要熟悉物质的特性,善于抓住物质间的本质差异,利用特效反应来解决问题。例１今有两种气体,分别是氧气和氢气,可用什么方法来区别？分析:此题为气体物质的鉴别题,这类鉴别题以气体的主要性质为基础,通过不同的实验现象或反应类型进行鉴别。利用氢气具有可燃性和还原性,而氧气不具有可燃性和还原性可以进行区分。例２有一包混合物,其中可能含有碳酸钙、炭粉、氧化铜、氧化铁中的一种或几种,现做如下实验:（１）取少量混合物加热至高温,产生一种气体,该气体能使石灰水变浑浊。（２）把足量的稀盐酸滴入冷却后的固体残渣中,残余固体全部溶解,同时产生一种可燃性气体。试推断:混合物中一定不含有的物质是,一定有的物质是,可能有的物质是,为证明它是否存在,取一定量的混合物与反应,若产生的气体,说明该物质一定存在。分析:此题属于物质的推断题,这类...