简介:摘要:对于口腔鳞状细胞癌(Oral Squamous Cell Carcinoma, OSCC)患者治疗需要考虑多种不同方面因素,例如TNM分期,组织病理学表现和邻近解剖结构等。在制定治疗计划时对其病变转移程度考虑手术及修复,根据组织侵犯程度、分化,远处转移的可疑性来判断术后进行化疗和放疗 。目前颌骨节段切除术后重建在功能和美学上有着明显的优势。现有一名58岁的口底鳞状细胞癌男性患者,已侵犯下颌骨—术中需节段切除部分下颌骨及口底软组织,同期进行血管化腓骨游离皮瓣重建,目的在于回顾下颌骨前部及口底切除后行腓骨及游离皮瓣治疗后的功能效果。
简介:【摘要】目的:分析游离脂肪酸(FFA)、载脂蛋白B(APOB)水平与产后抑郁症患者负性情绪变化的相关性。方法:选取2021年12月-2023年12月我院收治的105例产后抑郁症患者为研究对象,作为研究组,另外选取77例产后未发生抑郁的产妇作为对照组。观察两组一般资料、检测FFA、APOB水平、观察负性情绪变化情况,分析FFA、APOB与负性情绪变化的相关性,分析产后抑郁症发生的危险因素。结果:两组年龄、BMI、初产妇、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)水平比较,均无统计学差异(P>0.05),具有可比性。与对照组相比,研究组总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、雌二醇(E2)、多巴胺(DA)、5-羟色胺(5-HT)水平较低,剖宫产例数、催乳激素(PRL)、孕酮(P)、孤啡肽水平较高(P<0.05)。与对照组相比,研究组FFA、APOB表达水平、SAS评分、SDS评分较高(P<0.05)。与轻度患者相比,中度、重度患者FFA、APOB表达水平、SAS评分、SDS评分较高(P<0.05);与中度患者相比,重度患者FFA、APOB表达水平、SAS评分、SDS评分较高(P<0.05)。相关性分析显示,FFA、APOB与负性情绪变化具有一定相关性,且FFA、APOB与SAS评分、SDS评分呈正相关(P<0.05)。多因素Logistics回归分析结果显示,剖宫产、TC、HDL-C、E2、PRL、P、DA、5-HT、孤啡肽为影响产后抑郁症的危险因素(P<0.05)。结论:在产后抑郁症患者体内,FFA、APOB水平较高,且FFA、APOB水平与负性情绪变化有关,检测FFA、APOB表达,在产后抑郁症检测中具有重要意义。
简介:【摘要】目的 探究手术室前馈控制护理在行游离皮瓣修复术口腔颌面部肿瘤患者中的应用。方法 选择2023年1月~2024年2月于我院行游离皮瓣修复术的60例口腔颌面部肿瘤患者为研究对象,按随机数字表法分组,分为观察组和对照组各30例。对照组患者施以手术室常规护理,观察组患者实施手术室前馈控制护理。比较两组患者的负性情绪、护理满意度及皮瓣制备成功和手术结束游离皮瓣的温度。结果 干预后,两组的SAS、SDS均明显降低,且观察组均显著小于对照组(P<0.05);观察组的护理满意度显著高于对照组(P<0.05);患者手术结束皮瓣表面温度和术前没有统计学差异(P>0.05)。结论 对行游离皮瓣修复术口腔颌面部肿瘤患者实施手术室前馈控制护理,可有效缓解患者的焦虑、抑郁情绪,有效保证游离皮瓣温度波动,为长时间的口腔颌面部肿瘤切除后游离皮瓣修复手术提供保障支持,提高护理满意度。
简介:摘要:目的:探讨低温盐水在扁桃体腺样体等离子手术中减轻热损伤的作用。方法:筛选自2022年9月至2023年9月期间在本院接受扁桃体及腺样体切除手术的患童共计40名,将其随机划分为两组,即常规方法为对照组和低温盐水为观察组,两组各20名患儿。两手术方法相同,对照组采用常温盐水灌注,观察组采用4°C冰生理盐水灌注。对比两组患者术后醉清醒后患儿疼痛分级和进食情、假膜脱落时间、再出血。结果:观察组的热损伤率显著少于对照组(P<0.05),且其疼痛程度评价亦显著低于对照组(P<0.05)。结论:冰盐水的连续灌注,可以降低低温等离子的热损伤问题,对于术后患儿疼痛和加速康复都有显著帮助。
简介:摘要:目的 对PDCA护理模式在牙龈癌行龈颌颈联合根治+前臂游离皮瓣移植术患者中的应用价进行探究。方法 将2021年11月至2023年6月中来院采取龈颌颈联合根治+前臂游离皮瓣移植术的56例牙龈癌患者纳入为对象,随机分成传统组(n=28)和PDCA组(n=28)。传统组进行传统护理,PDCA组进行PDCA护理模式,对比两组生活质量和满意度。结果 PCDA组生活质量的各个评分优于传统组,数据之间差异明显(P<0.05)。传统组总满意度比PCDA组更低,数据之间差异明显(P<0.05)。结论 护理龈颌颈联合根治+前臂游离皮瓣移植术的牙龈癌患者时,实施PDCA护理模式有较好效果。
简介:摘要:实践教学是高等职业院校的主要课堂教学,此课堂教学能够强化对学生创新精神、实践技能考试的塑造。高等职业院校培育的便是具备高水平的技能人才,而此类塑造离不开实践教学。因此机电更专业的老师们必须在教学中,按照实际教学效果,构建机电一体化技术专业实践教学管理体系,依据此教育体系健全基地的建立,做到对学生实践能力、综合素质能力的塑造。