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  • 简介:  摘 要 在小学道德与法治课程中渗透美育,这是大部分小学在该课程教学中所选择教学策略之一。借助美育来加深学生们对道德与法治理解掌握程度,同时,以此来引导学生们建立健全的人格并树立正确三观。本文通过了解美育在小学道德与法治课程中渗透作用入手,并结合具体教学方案来加深对美育了解程度。

  • 标签:    渗透美育 小学道德与法治课程 教学效率
  • 简介:【摘 要】道德与法治是中学生学习一门重要学科,尤其是对于刚刚进入初中校园学生尤为重要,初中生都是十五岁左右青少年,他们此时刚刚进入青春期,他们寻求与众不同,对社会充满了未知好奇心,有的时候会做出一些令人不能完全理解事情,甚至严重者逐渐走向了犯罪道路,此时,教师在关于道德与法治方面的教学是十分必要,在课堂上,教师要教会学生们知法、懂法、用法、不违法、明白社会主义核心价值观等重要内容。有的时候学生们认识不到这门课重要性,因此疏于懈怠,教师就要运用合理方法,引起学生们对这门课程高度重视。

  • 标签:   中学生 道德与法治 如何教学
  • 简介:摘要:《职业道德与法律》课是陶冶道德情操,树立职业道德行为好习惯,增强法律观念道德意识,在中职学生成长中发挥重要作用一门课程, 是各专业学生公共基础课。针对行为规范差,学习习惯不良,不爱学习中职学校学生,本文在职业道德和法律实践基础上,探讨了适合当代中职学生一些教学方法。

  • 标签: 中职学校  职业道德与法律  教学
  • 简介:摘要素质教育推进使得道德与法制教育开始受到中小学广泛重视,传统道德与法制教育中,一般都以教师讲解为主,学生被动听讲,难以激发学生学习兴趣,同时这种单调讲授学生难以准确理解教学内容。德育教育本身来源于生活,所以在德育教育中需要加强与生活联系性,进而使学生更好理解道德与法制在生活中应用。本文主要对初中道德与法制教育回归生活困境和对策进行分析。

  • 标签: 初中 道德与法制教育 回归生活
  • 作者: 巩春萍
  • 学科: 文化科学 > 课程与教学论
  • 创建时间:2009-03-13
  • 出处:《现代教育教学探索》 2009年第3期
  • 机构:中华民族有几千年的文明史,有着重视教育的优良传统。早在公元前十一世纪,周公旦创立的“兴艺”道德教育,他倡导德智体美诸育兼备;孔子把传授知识和道德教育相结合,言传身教,要学生扬善抑过,自我修养。从我国古代文化学说到今天的社会主义、共产主义思想,说明了中华儿女有“以天下为己任”的强烈的社会责任感和爱国主义精神。
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:中等职业学校职业道德教育是个系统工程,不能单纯依靠德育课程,而是需要系统规划,搭建全方位网络体系。开展好职业道德教育,一是要明确国家和社会对中职学校职业道德教育要求;二是要分析中职学生现状;三是要搭建中职学校职业道德教育体系;四是要探索中职学校职业道德教育途径。

  • 标签: 职业道德教育 国家要求 学生现状 体系 教育途径
  • 简介:摘要:新课改教学改革理念让教育界产生了翻天覆地变化。并且在改革中始终强调要使教学方式更加趣味化和生活化,以此来为学生营造出轻松愉快学习氛围,从而达到教学质量大幅度提升目的。在道德与法治学科教学中运用游戏教学方式是道德与法治学科为了让课堂教学效果得到提高有效途径,同时也是道德与法治学科为响应新课改教学改革理念主要表现。本文就针对在道德与法治学科教学中开展游戏教学有效策略进行了深入分析和整理。

  • 标签: 游戏教学道德与法治课堂
  • 简介:摘要:初中道德与法治课程开设,可以让学生通过接受课堂教育,更正确认识世界,帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观以及法律观。教书育人,育人才是教育教学最终目的,教师在实际教学中要科学地制定教学方案,实施有效教学策略和手段,实现初中道德与法治课程育人价值最大化。基于此,以下对初中道德与法治课堂提问技巧进行了探讨,以供参考。

  • 标签: 初中道德与法治 课堂提问技巧 探索
  • 简介:摘要初中生正处于青春期,他们思维比小学更加活跃,身心发展进入了全新阶段,教师要想教育和引导好学生难度更大,需要更多技巧和方法。

  • 标签: 定位角色 学习动机 教学方式
  • 简介:教师肩负着为社会培养接班人神圣职责,他们一方面向受教育者传递人类优秀文化遗产、开发个体创造潜力,一方面以自己道德品格去塑造受教育者心灵。因此,教师劳动成果,不仅取决于他知识水平和才能,还取决于他职业道德修养。现阶段,各类学校在教师教学方面的评价体系都已逐步完善,

  • 标签: 职业道德评价体系 教师劳动 职业道德修养 受教育者 文化遗产 创造潜力
  • 简介:摘要:伴随着时代进步和发展,人们对于教育也有了新认识,为了使得学生教育能够面向未来,面向现代化,我国提出了素质教育,推进学生全面发展,而在素质教育中,对其思想道德与法治教育是关键一环,对其正确价值观养成具有重大意义。而初中生作为学生学习生涯中最为基础教学阶段,在很大程度上为学生未来发挥和成长都奠定着基础,因此在初中阶段对他们进行道德与法治教育是非常重要。学习关键是学生,其是不是可以积极进入到道德与法治教学课堂中去,直接影响着整个课堂质量,从前道德与法治教学课堂是一味灌输,这样就很难使得学生,那么,针对这样状况,就需要教师可以根据自己实际工作经验,积极构建学生自主学习模式。来引导他们去学习。

  • 标签: 初中道德与法治 自主学习 学习模式 建立 策略
  • 简介:摘要:立足课程改革背景下,道德与法治教育要改变过去“一言堂”教育模式,而是综合考虑学科特色、教育需求与学生实情,有针对性地设计教学方案,落实有效教学策略,促进学生知识理解、道德品质、法治意识与人格修养全面化发展,将学科核心素养教育目标落到实处。

  • 标签: 课程改革 道德与法治 创新实践
  • 简介:摘要:近些年来,我国课程教学不断在进行全新改革,以往旧式教学模式早已经不能完全满足现代教师和学生需求,在一定程度上不仅不利于培养初中生自主探究能力和主动学习意识,而且也不利于培养学生学习兴趣。所以,作为初中道德与法治教师,必须要紧跟时代发展潮流,创新教学理念,改变教学策略,给初中课堂教学带来新动力,还能够培养初中生自我学习能力,让他们树立正确的人生价值观念,使得初中生有激情有动力去学习道德与法治,从而全面提高初中道德与法治课堂教学效率。

  • 标签: 新课改 道德与法治 课堂教学 问题与策略
  • 简介:  摘 要:在传统初中道德与法治课堂中,通常是教师处于主体地位,即只是一味地向学生讲授和灌输课本中理论知识,这便使得课堂气氛压抑沉闷,进而不利于激发学生学习兴趣,也不利于促进学生对课本内容深层次理解。在此背景下,采取何种教学举措才能扭转传统课堂长期低效现状,以切实提升道德与法治教学有效性,理应成为广大初中道德与法治教师当前应重点思考和研究问题。

  • 标签:   初中 道德与法治 有效 教学方法
  • 简介:摘要:随着社会文明进步,国家对立德树人要求,特别是 2019 年 3 月习近平总书记召开思政课教师座谈会, 人们对道德与法制教育越来越重视。 初中道德与法制教学工作成为 人们关注焦点。要想提高道德与法治教学效率,可以运用现代技术中微课,帮助学生更能理解和掌握道德与法治概念。

  • 标签: 微课 初中教学 道德与法治
  • 简介: 摘 要:道德与法治是初中教育教学当中非常重要组成部分,知识覆盖面非常广泛,不仅仅包含了政治、文化方面的内容,还包含了道德、经济方面的内容,是能够更好培养学生形成正确世界观、人生观、价值观关键性途径之一。互动教学开展能够为学生创造一个互动、平等、轻松学习环境,提升学习积极性,提升课堂教学效率。基于此,本文针对初中道德与法治课堂教学当中应用互动式教学方法与策略展开深入分析和研究,促进学生能够在良好课堂教学环境当中获得全面的发展。

  • 标签:   初中道德与法治 课堂教学 互动教学 开展方法 教学策略
  • 简介:随着工业化、城市化进程加快和农村富余劳动力转移,流动人口成为一个庞大社会群体.无论从稳定社会秩序还是孩子自身发展角度.对流动人口子女实施道德教育都是现实而迫切问题。本文从影响道德教育三个因素:家庭、社会、学校入手.就加强流动人口子女道德教育进行了探讨,并提供了可行措施。

  • 标签: 流动家庭子女 道德教育 对等
  • 简介:  摘 要:最新一轮课程改革最主要一个改革思想便是以学生为中心,保护学生身心健康,這就直接促使小学学校树立了“以德育人”办学方针,将德育立为教育之首,且以道德与法治课程切实落实了德育教学任务,旨在全面提升小学生综合素质。为了进一步优化德育教学质量,小学道德与法治课程教师可以通过情境教学深化小学生情感体验,使其在具体环境引导下形成明辨是非善恶辨别能力,为我国建设法治社会,优化国民整体素质做好准备。本文将从以生活资源创设问题情境、以角色表演创设体验情境、以德育体验创设质疑情境三个角度分析小学道德与法治课程如何以情境教学优化德育教育质量。

  • 标签:   小学道德与法治 情境创设 策略分析
  • 简介:  摘要:《关于2016年中小学教学用书有关事项通知》明确指出,从2016年9月1日起,义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》。培养学生道德素养、强化生活中法律观念重要性由此可见一斑。《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》要求道德与法治课堂教学要紧紧围绕学生生活进行,教学环节安排活动型体验来引导学生重新进入自己生活并进行观察、体验、反思、提升为目标。因此教师应重视教学内容生活化,通过创设生活情境,强化学生生活化实践活动。

  • 标签:   道德与法治 活动型教学 教学策略