简介：

简介：【摘要】目的：为了研究肿瘤介入治疗中配合路径图的介入手术护理是否有使用价值。方法：将我院收治的2018年3月—2020年3月90例肿瘤病患为研究对象,基于肿瘤介入手术时间短、病患住院时间比较短以及科室手术比较多等具体情况的分析在患者中选取肿瘤介入治疗患者共计90例,随机分组下分成介入组和参照组各45例,参照组患者行常规护理,介入组患者行介入手术护理配合路径图,对比分析不同组别下患者等候时间、住院时间、住院费用、不良反应发生率和护理满意率。结果：相对于未应用前而言,经介入手术护理配合路径图的应用的患者,肿瘤患者对手术后的满意程度与进行下一台手术的效率均得到了相应的提高,并且患者等待进行手术的时间也减少了,使用该护理方法前后，患者的手术及护理效果都有所改变,组间差异具有统计学意义即(P

简介：目的评价概念图教学法对本科护生评判性思维能力培养的有效性。方法在病例分析教学中引入概念图教学法，将自愿参与的护生60名随机分为实验组和对照组各30例，实验组使用概念图进行病例分析，对照组使用传统的护理程序。在研究初期和末期使用CTDI—CV量表分别测评2组的评判性思维能力。结果研究末期测量发现2组护生的评判思维能力比较有显著差异。实验组研究初期与末期比较结果显示，CTDI-CV量表分数除“思想开放”前后比较无显著差异外，其他各维度及总分均有显著增长。对照组研究初期与末期比较结果表明，CTDI—CV量表分数除“求知欲”有显著增长，其他各维度及总分前后比较无显著差异。结论概念图教学法能够有效地提高护生的评判性思维能力。

简介：目的观察思维导图在老年抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法选择106例老年抑郁症患者,按随机数字表分为对照组和观察组各53例,对照组按照常规教育,观察组在常规教育基础上按照思维导图进行宣教,干预4周后对两组患者的抑郁、焦虑情绪进行比较,出院前对患者抑郁症知识知晓率进行评价。结果观察组患者抑郁症知识知晓率为90.57%,高于对照组的52.83%（P〈0.05）;干预4周后汉密尔顿抑郁量表评分观察组（12.43±3.51）分、对照组（16.89±2.60）分,汉密尔顿焦虑量表评分观察组（11.47±2.00）分、对照组（13.60±1.85）分,两组比较差异均有统计学意义。结论在老年抑郁症患者的健康教育中应用思维导图可提高患者对疾病的认知水平,改善患者的焦虑、抑郁情绪。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：摘要：目的：随着医疗技术的不断发展，手术室护理工作面临的挑战越来越大，对护士生的综合素质要求也越来越高。传统的教学方法已经难以满足现代手术室护理教学的需求。因此，本文旨在探讨思维导图教学方法在手术室护理教学中的应用效果，以提高教学质量。方法：实验组采用思维导图教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法。思维导图的制作根据教学内容，结合护士生的实际情况，以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，引导学生主动学习和思考。比较两组学生的理论成绩、实践操作成绩和满意度。结果：1. 理论成绩：实验组学生的理论成绩为95.2±3.6分，对照组学生的理论成绩为88.7±4.2分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。2. 实践操作成绩：实验组学生的实践操作成绩为96.1±3.8分，对照组学生的实践操作成绩为91.3±4.5分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。3. 满意度：实验组学生对思维导图教学方法的满意度为92.1±3.4分，对照组学生对传统教学方法的满意度为85.6±4.1分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：思维导图教学方法在手术室护理教学中具有较好的应用效果，能够提高学生的学习成绩和满意度。思维导图教学方法以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，思维导图教学方法有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，为手术室护理工作培养更多高素质人才。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估思维导图在甲状腺手术并发症护理中的实际应用效果。方法：从本院接受甲状腺次全切除术的患者中随机抽取110例作为研究对象，并将其分为两组，每组55例。一组接受常规护理，另一组则在思维导图的指导下进行护理。对两组的护理成效进行了对比分析。结果：实验组患者的并发症总发生率为1.82%，显著低于对照组的16.36%（P<0.05）。结论：在甲状腺手术后的并发症护理中引入思维导图进行护理指导，能有效减少并发症的出现，进而提升护理服务质量。

简介：【摘要】目的 分析在子宫肌瘤手术护理中实施思维导图模式的作用影响。方法 以我院在2021年5月～2021年11月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者作为对照组，另以我院2021年12月～2022年5月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者为观察组，对照组实行常规护理，观察组实行思维导图模式。比较两组手术不同时间段的应激指标水平变化。结果 经护理，气腹10 min与手术结束时，观察组患者的体温、心率、血氧饱和度水平均低于对照组（P＜0.05）。结论 思维导图模式护理的应用，能够明显降低子宫肌瘤手术患者的术中应激反应，效果显著。

简介：【摘要】目的：分析在手术室护理教学中开展思维导图的应用效果。方法：本次研究中对象选取我院手术室护理实习生70名。根据随机数字表法将实习生分成观察组和对照组各有35名。对照组实习生采取常规护理教学，观察组则添加思维导图教学法，分析对比两组教学效果。结果：与对照组最终结果比较显示，护理教学质量以及实习生学习兴趣均得到显著提升，最终临床护理理论知识掌握度以及实践操作能力考核评分均占据优势，（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中开展思维导图教学模式，可有效提升临床护理教学质量，增强实习生的学习积极性和兴趣，从而能够使实习生的护理综合能力得到全面提升。

简介：摘要:目的 应用概念图表对实习护士的紧急应变能力进行了训练，以供临床实习和后续研究之用。方法根据需求对某三甲医院护理实习生进行应急能力培训,培训采用传统教学和概念图教学两种方式,对培训前后两届学生的应急能力进行调查和比较。结果护理实习生应急能力处于中低水平。培训后,护理实习生的应急能力均有所提升(P <0.05),但与传统教学模式相比,概念图教学培训后护理实习生的应急能力提升更明显(P <0.05)。结论应用概念图教学可有效提升护理实 习生的应急能力的培训效果。教学医院可以采用多种方式教学,优化教学形式,提高护理实习生应急能力。

简介： 摘要：目的：分析对于小儿肺炎患儿通过运用思维导图健康教育模式的临床护理效果。方法：对照组为常规护理，观察组联合运用思维导图健康教育。结果：与对照组进行组间横向对比患儿的退热时间、咳嗽、气促消失时间和住院时间均为观察组较短P＜0.05；与对照组进行组间横向对比患儿家长的护理满意度评分、疾病知识评分均为观察组较高P＜0.05。结论：对于肺炎患儿通过运用思维导图健康教育模式有助于促进患儿病情康复，并提升家长的认知度和护理满意度。

简介：【摘要】：目的：探讨思维导图的健康教育在白内障手术患者中的应用。方法：纳入2023年1月-2023年6月本院收治的30例白内障手术患者作为本次研究的对照组，行常规护理。纳入2023年7月-2023年12月本院收治的30例白内障手术患者作为本次研究的研究组，采用思维导图的健康教育进行护理。比较两组患者护理后的健康知识掌握程度，比较两组患者护理前后的情绪状态（SAS、SDS）与睡眠质量（PSQI）。结果：研究组患者入院须知、基本疾病知识、手术配合度、术前术后注意事项等五项内容的评分均明显高于对照组患者，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。干预前，两组患者的SAS及SDS得分接近，组间差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，研究组患者的SAS及SDS得分明显低于对照组，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。干预前，两组患者的PSQI评分接近，组间差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，研究组患者的PSQI评分明显低于对照组，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：思维导图的健康教育不仅可以提高白内障手术患者对健康知识掌握程度，还可以缓解患者焦躁抑郁的情绪，改善患者睡眠质量。

简介：目的探讨概念图在护理本科基础护理学教学中的应用方法及效果。方法采用抽签法以班为单位将2011级护理本科生分为两组,一个班为试验组（151名）,一个班为对照组（157名）。试验组在常规教学基础上应用概念图法,对照组接受常规教学方法。于基础护理学课程前后应用护理专业学生自主学习能力测评量表对所有学生进行测评,用自设概念图教学方法的反馈和评价表对试验组学生进行问卷调查。结果课程结束后,试验组学生自主学习能力总分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分均高于对照组（P〈0.01）;试验组学生自主学习能力高于课程前（P〈0.05）。试验组学生对概念图教学方法评价的各条目得分均〉4分。结论在基础护理学教学中应用概念图有助于提高护理学生的自主学习能力,并得到学生认可。

简介：【摘要】目的：对思维导图引导健康教育体系的建立在肾病患者血液透析期间对其液体摄入的影响进行评估。方法：研究时间为2020年1月至2021年1月，将我院行血液透析伴随出现液体摄入顺应性下降的患者作为研究目标，共采集数据80例且均分为两组，n=40，并分别记作对照组与研究组。对照组应用常态化健康教育干预，研究组应用思维导图引导下的健康教育干预。观察患者干预前后每日液体摄入量。结果：研究组患者干预措施后的液体摄入量改善情况显著高于前组患者，数据组间呈现出的差距较显著（

简介：【摘要】目的 探究回授法联合思维导图在PICC置管肿瘤患者中的应用效果。方法 选择2020年1月～2021年12月我院肿瘤科行PICC置管的90例肿瘤患者为研究对象，按随机数字表法将患者分为对照组和观察组，每组45例。对照组给予常规护理宣教，观察组则给予回授法联合思维导图护理宣教。观察两组自我管理能力、PICC专项护理服务满意度以及并发症发生情况。结果 干预后，观察组自我管理能力和PICC专项护理服务满意度均显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨Xmind思维导图在肿瘤专科护士临床教学中的应用效果。方法：采用随机对照试验，将50名肿瘤专科护士随机分为实验组和对照组，实验组使用Xmind思维导图辅助教学，对照组采用传统教学方法，对比两组护士的临床技能操作水平和理论掌握水平。结果：实验组在临床技能操作、理论知识掌握方面均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：借助Xmind思维导图，能有效提升肿瘤专科护士的临床教学效果。

简介：[目的]探讨思维导图在乳腺癌术后病人患肢功能锻炼中的应用效果.[方法]将乳腺癌术后病人88例分为试验组和对照组各44例,对照组采用传统口头宣教的模式指导病人术后患肢功能锻炼,试验组在此基础上采用思维导图模式,出院时比较两组病人术后患肢功能康复情况、并发症发生率、功能锻炼知晓率以及满意度.[结果]试验组病人术后患肢肩关节的外展、前屈、后伸、旋内、旋外的角度大于对照组,并发症发生率低于对照组,功能锻炼知晓率和满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）.[结论]应用思维导图指导乳腺癌术后病人进行患肢功能锻炼,能提高病人功能锻炼的有效性和满意度,促进患肢功能康复,降低术后并发症发生率.

简介：

简介：儿童下肢骨折多见于高能量损伤,伤情严重者可致残,且采用下肢骨折内固定术进行治疗后需长期卧床,必须做好患儿及家长的健康教育,以保证手术成功。但由于患儿年龄小,心身发育不完善,对口头或书面等传统的健康宣教方法缺乏兴趣,健康教育效果不佳。思维导图（MindMap）是由英国＂记忆之父＂东尼·博赞提出的一种发散性可视化的思维工具,是一种表达想法、观点的图形工具。