简介：摘要：探讨如何做好临床护理带教工作的方法，提高教学质量，提高护理规培生的主观能动性，减少医疗纠纷。

简介：摘要：目的： 本研究旨在探讨护理实习生带教实践对实习生专业技能和职业素养的影响，评估带教实践的效果，为护理教育和实习生培训提供指导和建议。方法： 通过文献综述和实地调研，收集护理实习生带教实践的相关数据，运用定性和定量研究方法，分析实习生的专业技能提升情况和职业素养培养效果。结果： 研究结果显示护理实习生带教实践对实习生专业技能和职业素养的提升具有显著影响。带教实践能够提高实习生的临床操作能力、沟通技巧、团队合作能力和职业道德素养，为其未来的护理工作奠定基础。结论： 护理实习生带教实践是一种有效的教学方法，能够促进实习生的专业技能提升和职业素养培养。通过持续的带教实践，可以提高实习生的综合能力，加强其临床实践能力和职业素养，为其未来成为优秀护士提供良好的培训和支持。

简介：摘要：目的 对责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值实施分析。方法 本次研究中选择了2017年2月至2019年4月期间在本院重症监护室当中进行了实习的40名护生作为对象，将本研究的实习护生随机性分成对照组（n=20）以及观察组（n=20），对照组内护生带教期间实施功能制教学模式，观察组内护生带教期间实施责任制带教模式，对两组内护生的考核成绩以及教学满意度进行评估。结果 对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。对照组内护生的教学满意度低于观察组内护生，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。结论 在对重症监护室内护生实施带教期间，采取责任制带教模式可以对实习护生的专业水平进行提高。

简介：目的探讨北京市某区社区护理骨干培训项目的实施效果。方法对44名来自北京某区不同社区卫生服务站的护理骨干进行培训，内容包括护理管理、技术操作、疾病管理3个模块。培训结束后对参加培训者进行综合能力考核，同时采用自制的满意度调查表对培训对象进行满意度调查。并设有开放性的问题了解其对培训的意见和建议。结果培训对象考核成绩为（79．96±10．85）分。参加培训的社区骨干，超过70％的人员对培训的满意程度较高，但仍有20．5％的培训对象认为培训不能增加其自信程度，2.3％的培训对象认为培训不能满足其工作需求。结论护理骨干培训是在有限时间和条件下进行社区护士全员培训的一种途径。为提高培训效率和效果．培训的内容、方式、时间等都是需要考虑和实践的要素。

简介：[摘要]目的：探讨实习护生责任制在放疗科病房带教中的应用效果。方法:将80例放疗科实习护生分为对照组和观察组各40名，对照组采用传统的护理带教模式，观察组采用一对一带教，即实习护生一对一全程责任制管床带教模式，分别对两组护生的理论知识、操作知识、护患沟通、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力、教学满意度、患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:观察组护生的理论成绩及操作成绩均高于对照组，且护患沟通能力、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力均优于对照组，护生对带教老师的满意度、患者满意度高于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论:在临床护理带教中，实行实习护生一对一全程责任制，调动了护生学习的积极主动性，提高护理实习生能力，减少护理缺陷，提升了患者满意度及教学质量，简单易行，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法：随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名，将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组，每组实习生人数分别为25名，对照组实习生采取临床常规教学模式，观察组开展一对一专人带教模式，详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果：教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高，最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式，可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性，获得了较高的实习效果。

简介：

简介：摘要目的本次实验将采用临床护理带教评估的教学模式，更好地为护理实习生的学习提供帮助，掌握专业护理技能。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在本院进行学习的护理实习生为对象，其人数一共534名，能够随机分为两组进行教学，对照组为传统教学模式，观察组规范管理下的临床护理带教，并分析两组学生的临床学习成绩。结果从护理学习的成果上看，观察组学生对带教质量有着更高的认可，其评价总分为（92.9±0.9）分，而对照组则为（84.7±1.6）分。我们认为在护生的学习考核上，其操作能力、理论知识能力以及综合判断能力均以观察组护生得分更高，在规范教学管理制度下得到了良好的学习成果反馈。结论采用规范管理下的临床护理带教评估其结果更佳满意，一方面是护生对带教过程的满意，另一方面，也是带教实习成果具有良好的表现，能够丰富学生的学习经验。

简介：为培养高素质的临床带教护士，探索了培养“能做、能讲、能教和能带思想作风”的高素质临床带教护士的做法，这些实践活动对培养高素质临床带教护士具有参考价值。

简介：重点介绍了在临床带教中应用护理程序,进行实习前诊断性评估,制订带教目标,采用多种方法实施目标,及进行效果评价,从而加强师生交流,发挥了双向激励功能,改变了传统的带教方式,避免了带教的盲目性和随意性,提高了实习质量。

简介：摘要：目的：本次实验将采用临床护理带教评估的教学模式，更好地为护理实习生的学习提供帮助，掌握专业护理技能。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在本院进行学习的护理实习生为对象，其人数一共 534 名，能够随机分为两组进行教学，对照组为传统教学模式，观察组规范管理下的临床护理带教，并分析两组学生的临床学习成绩。 结果：从护理学习的成果上看，观察组学生对带教质量有着更高的认可，其评价总分为（ 92.9±0.9 ）分，而对照组则为（ 84.7±1.6 ）分。我们认为在护生的学习考核上，其操作能力、理论知识能力以及综合判断能力均以观察组护生得分更高，在规范教学管理制度下得到了良好的学习成果反馈。 结论：采用规范管理下的临床护理带教评估其结果更佳满意，一方面是护生对带教过程的满意，另一方面，也是带教实习成果具有良好的表现，能够丰富学生的学习经验。

简介：临床实习是学员理论联系实际，培养独立工作能力的重要学习阶段。如何在紧张繁重的急症工作中创新带教方法，培养护生的抢救配合能力，是值得关注和探讨的问题。

简介：【摘要】爱伤观念是医德修养的重要内容。本文通过对爱伤观念的含义、重要性的阐述，以及就临床带教中如何培养爱伤观念进行了分析，撰写了自身的带教体会，以期提高医学生对患者的关爱能力，增强临床带教过程中的人文关怀。

简介：摘要爱伤观念是医德修养的重要内容。本文通过对爱伤观念的含义、重要性的阐述，以及就临床带教中如何培养爱伤观念进行了分析，撰写了自身的带教体会，以期提高医学生对患者的关爱能力，增强临床带教过程中的人文关怀。

简介：由于军队干部病房工作环境的特殊性，护士每天面对的均是高职务、身患多种疾病的老年患者，要求每一名护士不仅要求服务周到、态度和蔼，还要具备娴熟过硬的护理操作技能、丰富的临床经验及良好的心理素质。现结合我院干部病房谈几点带教体会。

简介： 摘要：随着护理教育模式的转变，整体护理的发展及护理学科内容的日益更新，如何做好护理带教工作，提高带教质量，更好地调动教与学双方的积极性、主动性、创造性，培养出技术理论过硬的新时代合格护理工作者，已成为临床护理教学面临的新课题。为了提高带教教师素质，确保护生实习质量，笔者总结了近三年来对护理带教影响因素进行了分析，并提出对策。

简介：摘要 目的：探究儿科护理临床带教的难点及相应对策。方法：本次研究随机选取我院儿科50名实习护士，将其分为A组（对照组）B组（实验组），每组各25名护士。A组实习护士采取常规带教方式，B组实习护士采用优化带教方式。并对组间实习护理人员的专业技能考核进行比较。结果：B组实习护士在专业技能考核评分方面明显高于A组，P＜0.05。结论：在儿科护理临床带教中，先提出相关问题，再针对性的解决的带教方式有利于提升护理人员的专业素养。

简介：摘要：目的：探究OCSE考核模式在护理临床带教中的应用效果。方法：选择2021年7月至2022年7月来我院实习的实习护士为本次研究对象，随机选择110例并均分为两组，一名命名为对照组（55例），一组命名为观察组（55例），对照组采取常规护理临床带教模式；观察组采取OCSE考核模式下的护理临床带教模式。对比观察两组实习护士的成绩优秀率，体现OCSE考核模式开展护理临床带教的效果。结果：相较于对照组中的实习护士的成绩总分，可知观察组中实习护士的成绩优秀率要显著高于对照组。结论：经过最终的考核成绩对比，可知OCSE考核模式下开展的护理临床带教效果更为明显，不仅使患者的满意度增加，更便于实习护士将理论知识与实践应用有效联系，最终其考核成绩显著提高，在临床上具有极高的推广应用价值。

简介：[摘要]护理实习生的教育是培养合格优秀的临床护士的重要环节。在临床护理教学中，带教老师除了需要满足教师的基本条件外，教师良好的职业素质及高度责任感、师生之间良好导向性关系的建立、护理学生综合能力的培养对提高临床护理教学质量、促使护理实习生更好的完成实习任务及培养合格优秀的护理专业人才具有重要意义。

简介：摘要：目的：分析责任制带教联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法：纳入某医院产科2020年2月至2023年1月进行实习的助产护士资料100名，以带教方式为准均为2组，对照组50名实习护士行常规分娩带教，观察组50名实习护士行责任制带教联合服务性学习措施带教，对比两组带教效果差异。结果：观察组实习积极性与护理问题的处理能力均高于对照组（P<0.05）；完成为期3个月的实习后，观察组理论知识与护理技能的掌握情况均优于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：在产科分娩带教中采用责任制带教模联合服务性学习措施可激发实习护士的学习积极性、强化其分娩护理问题的应对能力，同时还可以帮助实习护士加强对于相关理论知识的掌握以及分娩护理技能的提高，值得应用。