简介：许多家长都会发现，宝宝从出生以后6个月大至3岁期间，很容易患感冒，而且经常是反复感冒，弄得全家人三天两头儿跑医院，又打针又吃药，家长着急，孩子受罪。这倒底是怎么回事呢？

简介：在学生素质整体下滑的情况下,现在的班主任真是越来越不好当了。2009年夏天,笔者送走所带的第三届学生,刚刚结束了紧张的对口升学工作,还沉浸在丰收的喜悦中,又迎来了第四届学生。这是一个新专业——畜牧兽医班,

简介：摘要反复种植失败（RIF）是一个具有挑战性的临床难题。尽管近年来体外受精-胚胎移植技术飞速发展，RIF仍是影响女性成功妊娠的重要问题，至今难以形成统一的诊疗标准。RIF病因复杂，包括母体因素、男性因素和胚胎因素，其中母体因素又包括免疫异常、血栓前状态、子宫内膜容受性不良、感染、生殖系统解剖结构异常和内分泌稳态失衡等。RIF病因的复杂性和多样性决定了在临床工作中需针对不同病因制订个性化诊疗方案。本共识将为RIF的检查、评估和管理提供建议，为医生的决策提供参考，规范RIF诊治。

简介：看过电影《大话西游》的同学一定会对其中的“唐僧”一角印象深刻，他的形象完全颠覆了《西游记》中的正统刻画：每次在孙悟空面前抓住某个无关紧要的问题展开长篇大论，滔滔不绝j絮絮叨叨、没完没了，弄得孙悟空直想挥棒将他痛扁一顿。

简介：

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简介：判别式法作为一种重要的数学方法，在解题过程中若能注意到判别式的反复运用，就能给人一种简捷明快，耳目一新的感觉．

简介：看过电影《大话西游》的同学一定会对其中的“唐僧”一角印象深刻，他的形象完全颠覆了《西游记》中的正统刻画：每次在孙悟空面前抓住某个无关紧要的问题展开长篇大论，

简介：“反复”作为语文修辞方法的一种。是指为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，或某种结构。朗读作为一种语文教学手段，《现代汉语词典》把它解释为清晰响亮地把文章念出来。2011年版《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。“有感情地朗读”。是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。“反复”朗读既是阅读教学中达成教学目标的一种手段，也是检验阅读教学效果的重要表现形式。

简介：“XX”式反复问句是全州方言常用的一种特殊疑问句式．它是方言另一疑问句式“X—Neg—X”式反复问句省略否定副词紧缩的结果。“XX”式反复问句的语音特点、语义功用和语法功用富有方言地域特色。

简介：

简介：江淮官话洪巢片无为方言反复问句的形式是＂格＋VP？＂,属于无倾向的中立问。＂格＂是疑问副词,显示疑问焦点。对田野调查的口语材料进行描写与分析。讨论了＂格＂与情态动词、否定词的相对位置,并联系了洪巢片其他方言点进行比较;状语在＂格＋VP？＂句中的位置分布。

简介：摘要本文报道1例因"体检发现左上肺结节3年，咯血5周"入院的患者，病程中患者反复发生大咯血，经多学科合作挽救生命，最终手术确诊为肌上皮癌合并毛霉菌感染。该病例提示，某些生长缓慢的特殊类型肿瘤仍可能导致致命大咯血。患者病程中反复出现同一症状，除了考虑与原发病相关外，还应考虑继发了治疗相关的其他疾病。

简介：摘要低血糖症病因复杂，诊治困难。其中，先天性高胰岛素血症（CHI）是一种常染色体显性遗传性疾病，目前已发现10余种可导致CHI的基因，包括葡萄糖激酶（GCK）基因。本文通过对一例低血糖患者的临床特点进行仔细分析，并行分子遗传检测，精准诊断一个GCK-CHI家系。本病例提示，仔细询问家族史对诊断CHI非常重要，对进餐后血糖持续低平的患者需考虑GCK-CHI。

简介：案例壮壮人很聪明，接受能力也不错，但是每次测验考试，成绩却不尽如人意。他的妈妈烦恼地说，壮壮平时做作业也挺快，就是总要提醒，不然就容易做错。

简介：<正>一切纪律都当小心地施用,除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外,没有别的目的。——夸美纽斯案例描述辰辰既是小天使,又是典型的捣乱分子。他常犯一些小错误,能接受老师的批评教育,但不久又会犯同样的小错误。对于他,老师越来越头痛,其他小朋友也越来越排斥,而辰辰却越来越不在乎。一天,吃完午点后,我看见辰辰正气呼呼地作势要打小雨,我冲过去就是一顿批评。辰辰一点害怕和后悔的意思都没有,说:"是他先……"又来了!平时他总是

简介：本文将新时期维吾尔文坛上通过“农民题材”诗歌创作而形成自己独特风格的肉孜·萨依提诗作中所采用的韵脚反复法和古典诗歌创作中采用韵脚反复法做了对比分析，藉此肯定肉孜·萨依提的新时代诗歌创作中的诗歌形式是继承和模仿古典文学的结果，通过实例阐明肉孜·萨依提的诗歌创作具有汲取民间语言、忠实于母语的特点。

简介：德育过程的反复性问题，是一个长期困扰大学德育的难题，本文根据思想品德教育自身的特点和规律，探讨了导致德育过程反复性的深层原因，并结合青年大学生的思想实际，借鉴国外的自主主义德育理论，提出了有效控制反复性、提高德育稳定性成效的措施。

简介：迄今为止,学术界对同义反复的定义及其外延还未达成一致.但是,语言学家普遍认为"N是N"是同义反复的类典型构式.本文从认知角度出发,认为此构式是转喻思维方式的产物,其生成和识解可置于转喻理论框架下进行阐释.

简介：一、课标要求①借助实验，进一步体会随机事件在每一次实验中发生与否具有不确定性．②体会重复实验的次数与事件发生的频率之间的关系，了解频率值会随着实验次数的增加而趋于稳定，了解用稳定后的频率值估计事件发生机会的合理性．③懂得展开实验，通过实验数据的累加、分析、对比和讨论，探索规律，感受到只有实验才是预测某些随机事件发生的机会的必要手段。