简介：摘要：随着时代的发展，素质教育也在不断前进和发展。而在以中国传统文化为基础发展依据的美术教学活动也越来越被人们重视，从而不断进行改革和创新，而这一环节的发展要求小学美术教师用心培养学生的想象能力和创新能力，从而将学生对水墨画学习的兴趣得到充分地激发。本篇文章主要对小学美术水墨画创意教学的重要性和发展策略进行阐述。

简介：摘要：水墨画是中国传统绘画的瑰宝，它独特的韵味和艺术表现力深受人们喜爱。对于小学生来说，水墨画是一种独特的艺术形式，可以展示他们的创意和想象力。本文旨在研究小学美术教学中的水墨画创意教学策略，探讨如何激发学生的童心和创造力。

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简介：摘要：夜间是发生火灾事故的主要时间段，基于夜间火灾的特点，为救援灭火带来了一定的难度。消防救援队伍要认识到夜间救援的困难，并且采取科学的措施不断优化和完善，提升灭火救援的效率，保障居民安全和社会稳定。本文主要针对消防救援队伍处置夜间灭火救援的困难进行分析，并且提出相关解决策略，希望给予相关部门以些许参考和借鉴。

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简介：摘要   展板是学校开展德育的一个重要窗口，也是学校德育文化宣传的主要阵地，还是学校德育理念在日常教学中的一种反馈和落实，更是架起在学校和师生之间的一座桥梁。所以，展板是学校传达理念、学生各种活动展示和教师表达的集散地，于无声处育人，对于营造学校文化氛围、德育教育内容的落地、学生价值观的形成以及树立等方面有着重要的作用。笔者将结合学校的具体实践谈谈展板文化在育人中的作用。

简介：摘要目的比较无内固定斜外侧腰椎椎间融合术（OLIF-SA）、OLIF联合侧方钉棒内固定术（OLIF-AF）和OLIF联合后方经皮椎弓根螺钉内固定术（OLIF-PF）在治疗腰椎退变性疾病中的疗效。方法回顾分析2017年1月至2021年1月于首都医科大学宣武医院神经外科接受了OLIF-SA、OLIF-AF和OLIF-PF治疗的腰椎退变性疾病患者临床资料，术后1周及12个月随访时进行视觉模拟评分（VAS）、Oswestry功能障碍指数（ODI），通过对比术前、术后及随访时的临床评分与影像学检查结果评估不同内固定方式的OLIF手术疗效，记录患者骨性融合时间及术后并发症等。结果共有71例患者被纳入研究，男23例，女48例，患者年龄为（65±11）（34~88）岁，其中OLIF-SA组25例，OLIF-AF组19例，OLIF-PF组27例。OLIF-SA组和OLIF-AF组的手术时间［（97±38）min、（118±48）min、（196±46）min，P<0.001］和术中失血量［20（10，50）ml、40（20，50）ml、50（50，60）ml，P<0.001］都比OLIF-PF组低。3组之间的融合率差异无统计学意义（P>0.05）。OLIF-SA组、OLIF-AF组和OLIF-PF组在术前记录的VAS［M（Q1，Q3）］［5.0（4.0，6.0）分、5.0（4.0，6.0）分、5.0（4.0，5.3）分］和ODI［44.0%（35.0%，47.0%）、46.5%（43.3%，46.5%）、43.5%（35.8%，46.0%）］、术后1周的VAS［2.0（2.0，3.0）分、3.0（2.0，3.0）分、2.0（2.0，3.0）分］和ODI［13.0%（12.0%，18.0%）、21.0%（13.5%，21.8%）、16.5%（14.0%，21.0%）］以及最终随访时记录的VAS［1.0（0，1.0）分、1.0（1.0，2.0）分、1.0（1.0，2.0）分］和ODI［7.0%（5.0%，11.0%）、10.0%（7.0%，14.8%）、8.0%（6.0%，12.0%）］比较，差异均无统计学意义（均P>0.05）。结论与OLIF-AF和OLIF-PF相比，OLIF-SA具有相似的疗效和融合率，省去了内固定的费用，减少了术中时间和术中失血量，是一个安全、有效的手术方法。

简介：摘要：幼儿间的打闹是他们探索和互动的一种方式，但有时也会出现安全问题。家长在幼儿园对幼儿间打闹出安全问题进行教育引导与解决是至关重要的。通过与幼儿园紧密合作，家长可以加强对幼儿的安全意识和行为规范的教育，从而帮助他们理解并解决打闹中的安全问题。基于此，以下对家长如何配合幼儿园对幼儿间打闹出安全问题进行教育引导与解决进行了探讨，以供参考。

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简介：摘要：在大学生管理中，如何准确理解和把握学生群体间的差异，并积极推动融合，成为重要的研究课题。通过合理的解决策略和方法，可以有效化解矛盾冲突，促进学生群体间的良性互动和共同发展。

简介：[摘要]异分母分数加减法是小学正数范围内加减法的重点，它集结了所有的运算技能，也是众多小学生学习的难点。许多小学生多同分母的加减法能够很好理解，但是对异分母加减法则难以掌握。本文针对学生理解分数加减法算理时的认知矛盾——为什么分子、分母不能直接相加减而做出了本质性的解惑，排除分数的比例加法对分数数量加法产生的干扰；力求立于同分母分数的基石，成就异分母分数加减法算理、算法间的互通。

简介：无