简介：摘要：生活素材是作文教学中不可或缺的资源，对激发学生的作文兴趣、丰富学生思想情感等都有着重要的作用。因此，教师应认识到生活素材的作用，将其灵活运用于作文教学中，帮助学生写出充满生活气息的作文。本文围绕如何在作文教学中捕捉生活素材进行阐述，旨在提高作文教学质量。

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简介：动物是人类的好朋友，我特别喜欢动物。可是，现在有很多稀有动物都濒临灭绝，为了让他们长期生存下去，我准备研制一种高科技产品——动物“复活水”。

简介：作文教学是语文教学的重要组成部分,与阅读教学一起构成了语文教学的主要内容,是语文教学的'半壁江山',担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学,作文教学更能弘扬学生的个性,激发学生的创造力。但从实际情况来看,学生的作文或是缺乏个性,千篇一律,或是脱离生

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简介：<正>问渠哪得清如许,为有源头活水来。的确,教学中只有多渠道汇集学生写作的源头活水,才能激起他们的写作灵感,达到"文章本天成,

简介："我们对巢湖的治理一直都没有停止过。"何中军在接受本刊记者采访时说。何中军如今是巢湖市居巢区环保局局长,在此之前,他亲自主持过巢湖清淤工程。"看,那块树林就是用清淤的泥土种植的。"巢湖市环保局生态科科长黄家苗指着远方说。顺着他手指的方

简介：摘要作文历来是学生的一桩苦差事，作文教学更是让一线语文教师叫苦不迭。语文课程标准要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”本文从“活水从感受中来”、“活水从对话中来”、“活水从体验中来”这三个方面，浅谈了作文教学的指导方向。

简介：如果把作文比作是一条河流，那么，材料就是河流中的一尾尾鱼，而情感就是始终流动的、能让鱼活泼生长的活水。如果这条河流因源头的堵塞而静止不动，那么这水总有一天会变黑，变臭，那鱼也活不长久。可见，文章的情感对于一篇成功的作品来说，显得多么重要。

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简介：一、让语文教学回归生活1.课堂教学环境生活化。模拟生活化的课堂环境，能使学生无拘无束、轻松输快地交流思想、表达感情。例如，将课桌椅摆成几个学习小组，学生围坐在一起，分成一个一个小组，犹如在自己家里，大家积极思考，尽情交流，有效合作，学生思维怎会不活跃？教室里，开辟贴近学生生活的图书角、生物角……让各式航模、车模、电子作品、玩具成为学生动脑动手的实验标本，让学生在生活的情景中快乐地学习语文。而此时的教师，不再高高在上，而是同学们学习的伙伴，生活的导师，此情此景，学生会个个争先恐后，活力四射。

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简介：摘要：小学语文课堂教学并非简单的传授知识，需要教师在课堂上引导学生从语文内容中走进生活，从生活中汲取源源不断地知识，促进学生健康成长。基于此，本文开始了小学语文生活化教育的意义研究，并对如何开展教学生活化提出了几点思路，以供参考。

简介：摘要：本文旨在探讨部编版小学语文低年级写话教学的有效方法，提出从生活中探寻源头活水的理念。通过观察大自然、体验生活、阅读绘本等多种方式，引导学生发现生活中的写话素材，激发他们的写话兴趣。本文结合小学低年级学生的心理和行为特点，分析了这些生活化教学方法在低年级写话教学中的实际应用与效果，为提升小学低年级学生的写话能力提供了新的思路。

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简介：文本与生活是紧密联系的，生活沉淀形成文本，而文本往往又映射着尚未沉淀的生活。但文本与生活又是各成一体的，因为生活是生动的，而文本却常显“呆板”。我们要充分认识文本与生活的不同，但不能忘记“文本源于生活”。

简介：朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是我们写作的源头活水。现实生活是一本博大精深的大书，是学生取之不尽，用之不竭的作文素材库。作为生活在21世纪这个信息时代的中学生，不能再做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而要走出狭小的书斋，广泛地接触生活，关注民生，或从报刊杂志及媒体上了解现实生活，了解世界，对国内外的时事大事、社会现象进行观察、了解、分析、探讨和思考。