简介：对化学课程综合化的几点认识吉林省长春市东北师范大学附中李桢化学课程是课程体系中的一个分支，其课程定义是狭义的，指学生在教师指导下的化学活动的总和。这里仅就课程结构和课程内容谈几点看法。一、课程结构的综合化我国８０年代的化学课程设置主要是以必修课为主，...

简介：一、信息技术与课程整合的定义北京师范大学余胜泉博士在《信息技术与课程整合的目标与策略》中对信息技术与课程整合是这样定义的：信息技术与课程整合意味着结合实用信息技术以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。此外，北京师范大学何克抗教授认为信息技术与课程整合的本质与内涵，是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导——主体教学理论的指导下，

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简介：文章探讨了设计专业基础课程的培养目标和计划，对课程的具体安排做了较细致的表述。同时对于培养学生创造性思维表明了个人认识和想法，并指出设置这些课程所具有的实际意义。

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简介：摘要信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

简介：摘要新课程标准对数学思维的教学提出了全新的理念、新的框架结构、新的内容体系和教学方式等问题。如何实施数学教学，向教师提出了严峻的挑战。怎样理解并正确把握新课程理念，如何搞好教学设计，如何培养学生的自主学习和合作探究能力，成了新课程下教师应该思考的问题。

简介：摘要：对现代语文教育的整体发展来讲，正确认识和把握语文课程的性质至关重要。长久以来，学术界在这一问题上众说纷纭，工具论与人文说之争相持不下。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”[1]是着眼于言语知识训练的工具属性与给学生以情思启发的人文属性的有机融合，才构成了语文课程这个辩证统一的整体。这要求我们在语文教学当中，坚持语用训练与人文熏陶和谐相生，寓教于文，防止以一种倾向掩盖另一种倾向的错误发生，达成学生技能掌握与情感获得的统一。这是语文课程的出发点，也是我们教学的归宿。

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简介：科学观是制约科学课程发展的重要变量。就类型而言，科学观包括本质观、发展观、价值观和习得观等内容；从形态来看，科学观包括显性、隐性和“实践”等存在形式。恰当的科学观教育有助于学生世界观、自然观、发展观和人生观的形成与发展。由于实现途径的差别，科学观对科学课程的规划、设计和实施的制约表现为观念性和资源性影响两个方面。

简介：历经十几年的实践与推广，苏教版小学语文教材已经成为全国小学语文的主流教材之一。教材饱含了主编之一张庆先生毕生的心力和智慧，他在《张庆文集》的扉页上写道：“我愿为母语教育研究献上一个完整的样本。”这套沉甸甸的样本，让我们领略到张先生丰厚精深的学养积淀和睿智圆融的思维张力，让我们感受到了张先生“草根”的扎实稳健和“旗手”的高屋建瓴。而这一切投射到张庆先生的课程观和教材观中，则表现出传统与现代同生，简约与丰富共融，平实与优雅齐韵的文化特质。

简介：洋溢着时代的气息,体现着改革与创新精神的数学新课程标准,令人耳目一新。“标准”设计了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”4个学习领域,克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象,体现了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面。“数学教学如何落实新课

简介：知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。

简介：“内观”是一个简单又充满智慧的法门，在工作和生活中处处可见其智慧。它用浅显的道理、易于操作的方式影响我们对生命的态度，这正是此次课程培训效果转化和迁移最好的证明。

简介：摘要本文从新课改背景下教师的两个观念出发进行阐述，为教师教学提供借鉴。

简介：学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点：学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有主体性的人；学生是整体的人；学生是生活世界中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。

简介：1993年秋季开始试行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,对我国义务教育阶段的课程进行了设计,构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。这对我国传统的课程观是一个突破,也是中小学课程改革的一个重要发展。以往我国中小学基本上采取单一的学科课程。这种课程强调学科自身的知识系统及学科之间的内在联系,能省时有效地传授某一学科的基本知识和基本技能,并在此基础上使学生发展思维,提高能力。但是学科课程以课堂教学方式为主,通过教师传授书本知识。因此它为学生全面发展提供的环境和条件比较狭隘,有局限性。中小学课程结构不够科学合理,在一定程度

简介：新一轮基础教育课程改革倡导一系列新的教育理念,其中,重建学生观是课程的基本要求,结合新一轮基础教育课程改革的背景,论述了三个基本命题,即学生是生活世界中的人;学生是文化中的人;学生是时代中的人.分析了这些基本命题对课程教学改革的价值.

简介：<正>2012年10月下旬,笔者参加了由香港教育研究发展中心承办的深圳市福田区教育管理高级研修班,在香港进行了为期一周的学习考察活动。这次活动感触最深的是聆听香港前教育署课程发展处总监、前香港教育学院副校长彭敬慈博士的讲座"课程发展的理念与推行"。他通过自己1985年负责编写《生物》教科书以及1993年修订《生物》教科书的经历讲述了他们编写组课程观的演变历程。这些香港教师课程观的演变对于我国内地实施的新课