简介：英国BTEC(BusinessandTechnologyEducationCouncil)课程教学模式是一种全新的课程教学模式，是现代教育思想的一种实现形式，其运行过程体现了“以人为本”、“以学生为中心”、“为学生学习服务”的理念．对培养学生的创新意识、自学能力、综合能力、团队精神和独立工作能力有明显的教学效果。BTEC教学模式具有很强的可操作性。它对于我国目前正在进行的高等职业教育教学改革有重要的借鉴意义。我国高职教学可以吸取其精华，改革现有教学中的种种弊端，促进高职教育健康发展。

简介：约翰·洛克（JohnLocke，1632—1704）是17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家。在其教育著作《教育漫话》中，阐述了“绅士教育”主张，体现在德育、智育和体育等方面，这是近代教育史上，第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系。洛克的主张虽然属于早期资产阶级教育观念的产物，但仍然揭示了教育的某些共同规律和教育作为一个独立的人类活动领域的基本特征，在当时具有深刻的理论意义和现实意义，而且对现在的教育特别是对大学生道德教育仍具有一定的积极影响。

简介：在十七世纪末和十八世纪初，英国一些女作家们突破了当时社会对女性的限制和束缚，投身小说的创作，用文学形式表达了女性对父权社会的抗争以及得到平等权利的渴望。可是她们对小说的贡献以及在小说中体现的女性智慧与抗争，却在很长一段时间内遭到忽略和否认。比如，阿弗拉·贝恩、达拉维尔·曼丽和伊莉莎·海伍德所作的爱情小说。女性主义将从爱情小说的三个主要情节，即性角色的转换，誓言的背叛，以及政治反抗中得到具体的体现。

简介：英国教育从20世纪后叶至今的变化跟它的历史一样跌荡起伏．尤其是16-19岁阶段义务教育后的教育．变化之多．令人目不暇接。尽管如此．改革的主线一直清晰可见．那就是始终将平等教育和终生教育作为教育发展的核心原则．通过整合技术与职业教育和普通教育．将“生涯教育”的思想渗透于教育体系的方方面面，通过建立技术与职业教育与普通教育的学业分值互换体系．不仅从言语上、态度上、思想意识上提升技术与职业教育的地位．改变人们低看技术与职业教育的传统观念．而且从制度上给予保证。

简介：全面、科学地评价职业教育质量是引导其健康发展的关键环节，在职业教育办学规模迅速扩大的背景下，构建职业教育第三方评价机制显得尤为重要。英国作为职业教育发达的国家，其第三方评价制度经过不断完善，形成了一套成熟的机制和体系。文章通过阐述英国在职业教育资格、职业教育质量方面的第三方评价，提出它对我国职业教育第三方评价发展的借鉴之处。

简介：以GeoffreyChaucer及WilliamShakespeare的部分作品为例,来对早期现代英语时期英国文学作品的词汇及其语法特征进行分析,发现在这个时期的英国文学作品中,英语词性转换灵活、句式表达多样,并且外来词及连字符的使用,都使得英语文学作品的表达更形象、更具兼容性,这些对研究英国文学作品的发展以及英语教学都具有一定的指导意义。

简介：在德国、法国和英国．以年轻人为对象的职业培训质量标准的开发与实施被认为是一项公共任务．而不是将其作为培训机构或培训提供者相互竞争的结果。换言之．职业培训的质量监控不能完全的市场化．而应该充分发挥和协调市场与政府的作用。培训质量的公共监控不仅是政府相关部门或机构的职责．更应该使其他的利益相关者或社会合作伙伴参与其中．由双方协商达成共识。职业培训的质量监控也可以全权委托给非政府机构（如德国的一些专业委员会、行会等）来实施。

简介：2011年3月．英国哈德斯菲尔德大学与广东技术师范学院合作承办了广东省教育厅中英合作职教师资培训项目“以学生为中心的教学”（Studentcentredlearning简称SCL），由英方选派师资到中国，广东技术师范学院负责组织。项目实施以来．已为广东省培训职业院校教师5000多人次。该教学团队还在北京、重庆等地开展类似培训。哈德斯菲尔德大学的培训理念和做法非常新颖．参训学员耳目一新．反响强烈。

简介：德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会时不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的，被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试，采用“双元制”教育模式，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。

简介：在英国面临的严重技能短缺问题与“社会投资国家”模式建立的双重背景下,英国“个人学习账户”制度应运而生。英国“个人学习账户”制度的发展经历了一个由统一到分化的过程,即由前期的英国“个人学习账户”制度逐渐演化为具有地方代表性的威尔士“个人学习账户”制度、苏格兰“个人学习账户”制度和英格兰“终身学习账户”制度。英国“个人学习账户”制度的经验启示表现为：“消费者导向”的学习模式,“以学习成果为导向”的评价方式,“以市场需求为驱动”的技能培训模式,重视利益相关者的合作关系,关注政策实施中的私人成本五个方面。

简介：从教育政策学的视角来分析二战后特别是20世纪60年代以来英国在高等教育所进行的改革,透过对英国高等教育法令的述评,从而为中国高等教育的改革起到一些借鉴作用。

简介：据英国《每日电讯报》网站2015年2月27日报道，近日，英国瑞丁博鲁科特中学校长迈克尔·温莎提出．当前的教育太过功利化，导致人们忽视了通过艺术教育培养的“软实力”，如创造力、批判性思维、社交能力等。这些技能往往是雇主所重视。

简介：据英国教育部网站2013年4月22日报道．英国政府宣布设立技术学士学位．以此强调高质量职业教育的重要性。

简介：英国伦敦城市行业协会（City＆Gilds，以下简称C＆G）成立于1878年，是英国技术与职业教育培训领域中一个多元化、非盈利性民间行业协会性质的重要机构，也是英国职业技术资格标准制定及认证的独立机构之一。目前，该机构颁发的职业资格证书已获得整个英联邦和欧共体以及全球许多国家认可，被誉为进入全球就业的“绿卡”。据统计，当今该协会在全球拥有8500多个评价中心，每年颁发的资格证书超过250万张（C＆G网页：2005），颁发对象分布于包括中国在内的许多国家。

简介：2012年6月16日，深职院长期合作伙伴英国曼彻斯特城市大学（ManchesterMetropolitanUniversity，简称“MMU”）在广州天河喜来登酒店举办教育展览会，展示该校在服装设计、食品与营养学以及旅游与餐饮管理等领域的专长及办学成就，国内多所合作院校参加了展览会。

简介：以英国沃莎学院为例,分析了英国高等学校教育质量保证体系,包括质量保证体系和整体框架、质量保证体系的监控与保障、质量保证体系的特色分析,以期为我国职业技术学院的教育质量保证与提高提供一些借鉴.

简介：继续教育学院是英国职业教育体系的重要组成部分，在英囤．职业技术教育与培训主要由职业／继续教育学院、大学技术学院（UTCS）和职业技术教育培训机构（如国家技能中心）承担．其中继续教育学院是主要承担力量．在英国有大约360所这样的继续教育学院．占所有接受培训者机构的50％。英闸的继续教育学院为社会和雇主普遍接受，得益于学校中的一支技术精湛、热爱教学、以学生发展为中心的教师队伍。

简介：发达国家的医疗保险制度起步早,发展时间长,制度较为健全,为应对医疗费用的持续增长采取了多种改革措施,以期能保持医疗保险基金的可持续发展.我国医疗保险制度建立以来,虽然取得了一系列的进步,但医疗费用的持续上涨仍有待解决.主要介绍德国、美国、英国不同的医疗保险模式的特点,并且分析了其改革的经验,希望能为我国政府有效控制医疗费用,实现医疗保险基金的可持续发展提供借鉴和参考.