简介：

简介：熟悉《雨巷》，近乎“烂熟”于胸。原委不仅在于喜欢这首诗；更在于作者是我挚友执事之杭州第十中学的校友。戴望舒历来是朋友学校的骄傲。

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简介：有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走。问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来．他的心已不在工作上，他用的是精料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。这是你的房子，“他说，我送给你的礼物。”

简介：时间副词“老”有时表示“一直”，有时表示“再三”，这与“老”所修饰的动词的语义类型有关。“老”修饰动作动词和变化动词时表示“再三”，修饰状态动词时表示“一直”，修饰动作动词和变化动词的否定形式时表示“一直”。“一直”和“再三”可概括为一个义位，即时间的“量大”。

简介：元剧中的强盗称为“邦老”，从王国维开始，对理据的解释纷歧而未得其确。此词实际采用方言同义词“棒老二”而故作谐音趣难别写，理据是：持棒（行劫）的人。

简介：夏平从小聪明伶俐．人称“小机灵”，去年秋天以优异的成绩考取了县城初中。报名那天．夏平带着爹妈好不容易凑集的250元钱，兴高采烈来到学校。谁知带的钱只够交学杂费、书本费．乡下的学生还得交住宿费、搭伙费呢。小机灵没报上名，像泄了气的皮球蹲在操场边上，琢磨着瞅个空找校长求个情，允许他缓几天再交齐费用。

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简介：本文采用共时与历时相结合的方法，全面探讨了动量词“过”的产生、发展及其消亡，并在此基础上总结魏晋南北朝动量词系统形成的原因。

简介：汉语经历体标记“过”的历时性特征体现于包括“起点”“历程”和“终点”三要素构成的完整过程。“过”的经历体意义包括完整性经历和反复性经历。在事件随时间展开的过程中，“过”可以标示活动经历事态，也可以标示遗留状态经历事态，具体标示何种经历事态主要由具体表达式中动词的事态特征决定。

简介：本文通过对汉语中表“错误”义的词的考察，观察了他们由古至今的演变过程，认为先秦两汉时期“错误’’义主要由“过’’来表达；魏晋南北朝主要由“误”表达；唐代中期以后，“错”发展成熟，取代“误”的主导地位，沿用至今。

简介：连动式中“了、着、过”的单用和连用李铁根本文考察连动式中“了、着、过”的单用和连用情况及其时态功能①。限于篇幅，这里只讨论二项连动式。“Ｖ１”代表前项动词语，“Ｖ２”代表后项动词语。一、“了”、“着”、“过”的单用１．１“Ｖ１”中的“了、着、过”“Ｖ...

简介：文言教学是中学语文教学的重要内容,它担负着传承文化,打好学生“精神底子”的重任。《普通高中语文课程标准(实验)》,在新世纪重构语文教育理念,对文言教学目标作了更为科学的界定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”为此,2003年秋季,新编高中语文教材文言文单元作了相应调整,精选并科学编排了诸多名篇。笔者有幸成为新编教材的实践者。然而,在一年的教学过程中,欣喜之余,有时也不免郁闷:一篇通俗易懂的文言文,教材何以仍要有如此多的注释?教材这种“嚼烂了喂”的做法,是否也是当前学生文言阅读能力不尽如人意的一个重要原因?种

简介：存在句在《老乞大》和《朴通事》中均有广泛的分布。文章在穷尽考察、描写的基础上，着意开展了内外两项对比研究：一方面求同，确认了二书的成书年代；一方面辨异，区别了二书的语料价值。

简介：在日常生活和学习中，我们常常要谈及一些老掉牙的话题。这些老掉牙的话题往往因其平淡、呆板使听者厌烦，甚至产生抵触情绪。老掉牙的话题新颖地说，才能增添话语的新鲜感，产生良好的谈话效果．

简介：官话方言全浊清化的一颗活化石──四川境内的现代“老湖广话”及其他黎新第生物学中有所谓“活化石”（如熊猫和水杉之类），语言学中也同样存在。对于研究官话方言的全浊清化来说，四川境内的现代“老湖广话”，就是这样一颗珍贵的“活化石”。在现代官话方言中，全浊清...