简介：摘要病原生物学和免疫学是一门医学基础课程,是医学专业学生学好专业课程的前提。笔者从本学科出发从教学中的教学内容和教学方法进行了一些改革探索,逐步培养学生成为适合现代社会的新型实用型人才。

简介：摘要目的探讨肿瘤药物治疗常见不合理现象及相应对策。方法采取实验组与对照组分析以及文献综述与调查的方法。结果不合理现象主要包括辅助、预防用药；药品使用环节；处方与病史资料；对患者宣教。结论给予相应的对策来应对肿瘤药物治疗常见不合理现象。

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简介：摘要目的探讨在临床生化检验项目中溶血现象对其造成的影响以及预防措施。方法在2016年11月到2017年11月期间选取来我院体检的100名健康人员，每名健康人员取4mL血，将其放置在2支试管中，选取其中1支作为参照组，将其放置在肝素抗凝管中，取另一支作为实验组，进行振荡溶血。使用全自动生化检测仪对其血标本进行检测。分析2组检测指标水平。结果与实验组相比较，参照组中ALT、AST、LDH、UA、K+水平均较低，参照组ALP、GLU水平均较高，组间数据对比呈现为P＜0.05；两组间TG、BUN、TC以及Cr水平无明显差异性（P＞0.05）。结论在临床生化检验项目中溶血现象会影响指标诊断，为保证诊断结果的准确性，需实施相应的预防措施，降低标本溶血情况发生率。

简介：摘要目的探讨小关节真空现象对腰椎滑脱CT诊断的临床价值。方法选取我院自2012年9月-2013年9月间收治的腰椎小关节真空现象患者18例作为研究对象，通过CT扫描分析其是否出现腰椎滑脱的情况。结果该组患者中发生腰椎滑脱的患者16例，腰椎滑脱比例为88.89%。结论通过CT检查显示腰椎小关节真空是腰椎滑脱的征象之一，为诊断治疗提供依据。

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简介：摘要目的探讨可能与绝经后女性冠状动脉慢血流现象相关的危险因素。方法回顾性分析2010年6月至2015年6月我院行冠状动脉造影显示心外膜主要冠状动脉无明显病变的病例150例，其中绝经后女性42例。把冠脉血流仅为TIMI2级或以下的患者定义为SCF,将绝经后女性患者分为绝经后女性慢血流组（n=18），绝经后女性对照组（n=24）。结果绝经后女性SCF组与绝经后女性对照组相比年龄、高血压病、糖尿病者所占比例,血小板计数、空腹血糖、甘油三酯、总胆固醇、HDL-C、LDL－C、血尿酸水平的差异无统计学意义(P>0.05),而绝经后女性SCF组的白细胞计数（6.220±1.800×109/L比5.203±1.490×109/L，P<0.05）、中性粒细胞计数（6.680±1.701×109/L比3.765±1.583×109/L，P<0.05）、均高于对照组。Logistic分析表明，LVMI(OR1.028,95%CI1.002～1.055,P=0.037)、白细胞计数(OR1.501,95%CI0.011～2.229,P=0.044)。结论白细胞计数、中性粒细胞计数增高可能参与了绝经女性SCF的发生发展。白细胞计数增高可能是绝经女性SCF患者的危险因素。

简介：摘要目的研究溶血现象对临床生化检验项目影响的观察。方法选取本院2015年1月～2015年7月随机采集的32例健康体检患者空腹血液作为研究对象，在患者知情同意下，采用全自动生化分析仪对其血液进行分析，将其分为溶血组和正常组。结果两组血清内指标比较其中谷丙转氨酶、谷草转氨酶、乳酸脱氢酶、碱性磷酸酶、K+和总胆固醇组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）；尿素、甘油三酯、葡萄糖、肌酐和血尿酸组间比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论溶血对临床生化检验中谷丙转氨酶、谷草转氨酶、乳酸脱氢酶、碱性磷酸酶、K+和总胆固醇具有影响。

简介：摘要阐述《解剖学》的预习方法和意义。通过对学生预习情况的分析，结果发现通过预习不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是使学生能把《解剖学》学好，为以后的医学课程打下良好的基础。

简介：摘要目的统计学分析我院临床药物不良反应现象，以提高临床用药合理性。方法随机选取我院近两年接受药物治疗发生不良反应患者的临床资料，并统计分析发生药物不良反应的原因。结果120例药物不良反应患者中静脉给药不当引起的不良反应有91例，占75.8%,口服药物引起不良反应有16例，13.3%，不良反应主要表现为过敏反应、特异性反应、毒性反应和二重感染。结论加强不良反应监测，加强管理，重视病例调查分析，提高合理用药，才能减少药物不良反应现象。

简介：摘要从中药处方在调剂过程中出现的不规范现象，来分析和探讨药品名称、炮制要求、药物用量等的重要性，以及这些因素的不规范及人为因素造成的调剂不规范对临床疗效的影响。

简介：摘要目的探讨分析孕妇在产前患有B族溶血性链球带菌现象对妊娠结局的影响。方法抽取2012年4月～2013年2月在我院进行常规产检的120名孕妇，于孕17～19周后在阴道下段及肛周取样，种植于改良爱德华培养基中，再进行血琼脂平板培养基地培养，最后实施PCR检测方法。其中有60例为GBS阴性者为对照组，剩余60例GBS阳性者为观察组，追踪其妊娠结局。并随访观察新生儿感染，胎膜早破和早产等情况。结果①对照组GBS阴性孕妇阴道炎发生率为56.66%，而阳性阴道炎的发生率为33.33%，两组经对比，具有明显统计学意义（P＜0.05）。②GBS的带菌率为6.3。结论GBS带菌增加了胎膜早破，新生儿感染率和宫内感染等情况，所以妊娠中晚期孕妇感染B族溶血性链球菌会对妊娠结局产生不好的影响。

简介：摘要目的分析在抢救急性有机磷杀虫药中毒治疗过程中反跳现象的原因。引起基层医院和社区临床医生的重视，以提高临床救治水平。方法回顾性分析我院内科20年来收治的急性有机磷农药中毒治疗中出现临床症状反跳15例病历资料。结果死亡3例，12例治疗中阿托品化，生命体征平稳后出现反跳，重新追加解救药品后治愈出院。平均治疗1至7天。结论临床医师应提高对急性有机磷杀虫药中毒治疗中反跳现象出现的认识，熟练掌握抢救程序及药物使用规范，学会观察治疗效果指标，以减少死亡率和反跳率，提高治愈率。

简介：摘要目的分析研讨脑梗死二级预防中阿司匹林抵抗现象及干预措施。方法此研究中所研讨的360例患者均随机选取于2015年1月-12月期间入院后接受阿司匹林治疗的脑梗死患者中，十天后测定患者血小板聚集率，挑选阿司匹林敏感者、半反应、抵抗者，随机将其分A（90例）、B（90例）、C（90例）三组，其余90例患者划分到D组，继续接受阿司匹林药物治疗，其随访时间为6个月，A组接受氯吡格雷药物治疗，B组加服用氯吡格雷，C组和D组则继续给予阿司匹林药物，观察并记录其心血管事件。结果和换药前比较，A组血小板AA诱导聚集率明显要高，血小板聚集率ADP诱导出现明显性降低（P<0.05）；B组患者ADP诱导和AA诱导血小板聚集率都明显性降低（P<0.05）。和B、D组进行对比，A、C组患者发生缺血性事件率明显要高，组间数据有统计学意义（P<0.05）。结论脑梗死二级预防中阿司匹林抵抗状况可将阿司匹林和氯吡格雷药物联合使用，此方式可将其抵抗现象改善，降低发生缺血性事件的可能性。

简介：摘要通过阿司匹林栓剂及颗粒剂的实验设计，探索了自主设计性药剂小学期实验教学模式的构成、内容选择和实施方法。提高了学生的资料调研能力、合作能力、动手解决问题能力和综合运用理论的能力，初步建立了科学的研究思路和方法。得出了小学期实验教学模式是一种能充分调动学生积极性、激发其创新精神的教学模式。

简介：摘要目的评价磷霉素的体外抑菌活性，并评价其在泌尿系统感染治疗中的价值。方法以2015年1月—2016年6月，医院收治的尿路感染患者作为研究对象，入选对象94例，采用随机数字表达法分组，对照组、观察组各47例，对照组采用左氧氟沙星治疗，观察组联合磷霉素钠；体外抑菌活性采用分离得到的大肠埃希菌、沙门氏菌检验，磷霉素钠实验。结果研究显示磷霉素钠对大肠杆菌最小抑菌浓度为32μg/ml，对沙门氏菌则为64μg/ml，未见耐药；对照组与观察组痊愈率、愈显率、无效率差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组细菌清除时间、尿液浑浊消失时间低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论磷霉素耐药率相对较低，在泌尿系感染治疗中疗效较左氧氟沙星无显著优势，但联合用药在控制尿液浑浊、加速细菌清除方面可能有一定的比较优势。

简介：摘要目的运用循证护理，分析不同患者出现腹胀的不同原因，提高了患者的舒适度和护理服务质量。方法选择2010年4月～2012年4月共收治的胸腰椎骨折患者出现腹胀35例进行循证护理。结果运用循证护理对不同患者出现腹胀的原因进行分析，提高了患者的舒适度和护理服务质量。结论运用循证护理可提高患者的舒适度和护理质量。

简介：摘要目的探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。方法择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生采用传统方法带教，研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教，对两组带教效果进行对比分析。结果研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。

简介：

简介：摘要将生理、病理生理、药理三门课有机地结合，着重于人体功能的整体性，开展PBL、CBL教学，开展具有科研思路的设计性实验，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高分析问题和解决问题的能力，提高医学机能学教学的质量，顺利完成教学目标。